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初中语文教学中创造性思维的培养初探 　　摘 要：本文强调了语文教学中创造性思维能力培养的重要性，从创设问题情境，激发创造兴趣、丰富想象，捕捉直觉、鼓励求异，意在创新、多角度思考，意在求活四个方面来阐述创造性思维能力培养的方法和途径。 　　关键词：初中语文；创造性；思维能力；重要性；途径和方法 　　 　　新课程标准指出“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”。学生是学习和发展的主体。在培养学生的创造性思维的过程中，要充分关注学生的个体差异和不同的学习需求，保护学生的好奇心和求知欲，充分发挥学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。这样做不仅有利于培养学生主动探究、团结合作、勇于创新的精神，而且也有利于学生创造性思维的发展。 　　一、创造性思维能力培养的重要性 　　语文能力的核心是思维能力，思维能力的最高层次是创造性思维。创造性思维是一种具有开创意义的高智能的思维活动。它既具有一般的思维基本性质，又具有自身的独创性、突破性和新颖性。 　　知识经济时代首先要求人们具有创新意识，要求学校教育把培养学生的创新精神和创造能力摆在突出位置。柳斌同志在《五谈关于素质教育的思考》中指出：“面向二十一世纪，这个挑战，那个挑战，这个需要，那个需要，怎么应付？我们只能从提高素质，培养学生的创造意识、创造才能，培养学生继续学习的能力……用这样的办法才能应付时代不断发展、知识迅猛增长、行业工种经常变换的局面。”柳斌同志的这一讲话，为语文教学改革指明了方向。在培养学生语文能力的同时，培养学生的创造性思维能力，这是深化语文教学改革、实施语文素质教育、实现语文教育现代化的正确方法。 　　二、培养学生创造思维能力的主要途径和方法 　　1.创设问题情境，激发创造兴趣 　　情境导入得好，教师就能在最短的时间内牢牢抓住学生的注意力，加速他们思维的运转，提高课堂教学效率。情境就是提出问题的背景，是教师根据学生学习的知识和技能发生、发展过程所设计的学习环境问题，是学生思维的动力。在语文学习中，有了恰当的问题，才能促使学生认真地思考。因此，在新课的导入中，教师若能精心设计恰当的问题情境，激发学生对新知的兴趣，就为学生创造性思维的生成提供了可能。 　　2.丰富想象，捕捉直觉 　　激发想象力，才能发展学生的创新思维。萧伯纳说“想象力是创作的源头”；默罕默德?阿里说“没有想象力的人就没有助其高飞的羽翼”。可见，想象力是人类创新的源泉。因为有想象力，我们才能创造发明，发现新的科学规律。如果没有想象力，人类将不会有任何发展与进步。爱因斯坦之所以能发现相对论，就是因为他能经常保持童真的想象力；牛顿能从苹果落地而想象到万有引力这一科学的重大发现，都是因为有了想象力。培养学生的想象力对他们的创造性思维的发展具有推动作用。 　　直觉思维是“人脑对事物、事物本质及其规律作出迅速的识别、敏锐的观察、直接的理解和整体的判断的思维过程”。它是构成高层次创造性思维活动的必要因素，培养创造性思维能力，就不能忽视直觉思维能力的培养。在语文教学中如何捕捉直觉呢？一是通过阅读，丰富想象；二是加强朗读，进行语感训练。 　　3.鼓励求异，意在创新 　　“求异”是指在分析解决问题时，不拘泥于一般的原理和方法，不满足已知的结论，而运用与众不同的思维方式，标新立异地提出自己新见解的一种方法。教学中，鼓励求异能激发学生的想象力、创造力，对于培养开拓型人才十分重要。首先，采用这种方法，教师要挖掘教材，引导学生从多方面去分析问题，形成自己独特的见解；其次，引导学生逆向思维，批判性地思考，引导学生辩证地处理好求同和求异之间的关系，顺从性和不顺从性之间的矛盾关系。语文教学注意鼓励“求异”，改变学生只满足于教师的讲解，满足于现成的结论的“求同”现状，而突破原有的、前人的框架，这样就能使学生形成独特的思维个性。 　　4.多角度思考，意在求活 　　有创造性的人，往往善于发现他人没有采取过的新角度。在语文作文教学中，引导学生多角度考虑问题，能够激活思维。 　　一是重视思维过程的多向的展示，以示范作文为突破口，对学生进行作文总体的运思指导，使学生面对作文题，或所给作文的材料，能够总体把握，强调思维的积极性。如《由冰雪融化想到的》这个题目，如何围绕题目，进行思维过程多向训练呢？教师可以引导学生从雪的自然形态（形、色）的美到雪的变化展开联想。 　　联想一：洁白无暇，晶莹可爱，象征美好，瑞雪兆丰年。 　　联想二：白雪茫茫，冷酷无情，掩盖了世间的丑恶，太阳出来就无法生存，象征丑恶。 　　联想三：冰雪变成雾，升腾为彩虹，联想到人的变化，为社会作出贡献；或变成水，流入阴沟，想到人的堕落。 　　这样，紧扣文题，给学生展示题目信息，引伸到由此而产生的感觉，联想到相关的人、事、物，对材料加以