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在比较中发现 在实践中提升 　　摘要：语文教学的本质属性是语言性，语文教学如果忽视语言的学习与运用，就失去了语文教学的本质意义。在教学实践中，我开始有意识地引导学生通过反复朗读，在比较中发现言语奥妙，在实践中提升言语运用能力。 　　关键词：小学语文；阅读；思考；实践 　　中图分类号：G623.2 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2014）28-0142-02 　　小学语文阅读教学中，指导学生在比较中重复朗诵训练，能够增加新字词的掌握，这对于朗诵技能的掌握、对于文本思想情感的体验等都会是一次历练。 　　一、字字如珠玑 “才”字见真情 　　有教师教学《刘胡兰》一课中“刘胡兰光荣地牺牲了，那年她才15岁”这一句话，引导学生反复朗读、比较，在比较中发现第二句的“才”字强调了刘胡兰年纪小，这样更能表现刘胡兰的了不起，学生自然流露出对小英雄刘胡兰的敬佩，对杀害刘胡兰的敌人的憎恨。然后，教师让学生用“才”字造句。 　　一个极简单的“才”字，却有着不简单的思想蕴含：刘胡兰有志不在年高。老师在文本解读中敏锐地注意到“才”这一关键词语，教学中通过反复朗读、比较，引导学生发现“才”字运用的秘妙，让学生在语言习得中受到思想教育。 　　二、品味叠词 增强语言的感染力 　　人教版小学语文二年级《泉水》中有这样一句：来吧，来吧！我的水很多很多，山上有一座天然水塔。像这样的句式在文中共有四处，写出了泉水的热情、慷慨，表现出了泉水的奉献精神以及奉献的快乐，读起来琅琅上口，韵味十足，非常优美。如何让学生体会这个句子的音韵美、情意美呢？我想，首先应引导学生在朗读、比较中品味句子运用叠词的表达效果。然后，再通过创设“打水回家做饭、沏茶、洗衣服”等生活情境，引导学生反复诵读，在反复诵读中习得语言。这样的语言形式，在学生以后的学习中就会潜在地发挥作用。请看如下教学片段： 　　师：山里的姐姐来打水，泉水热情地跟山里的姐姐打招呼，请看大屏幕（课件出示句子：来吧，我的水很多，山上有一座天然水塔），请小朋友们认真读一读，看一看泉水怎么跟山里的姐姐打招呼。 　　生：（迫不及待地）：老师，这句话跟书上的句子不一样。 　　师：（故作惊讶地）：噢，哪里不一样？ 　　生：屏幕上的句子少了一个：“来吧”，也少了一个“很多”。 　　师：请你们反复读一读书上的句子，仔细品味品味，看看有什么发现？ 　　生1：我发现“来吧，来吧！”比“来吧”更能体现泉水热情地跟山里的姐姐打招呼。 　　生2：我发现连用两个“很多”更能表现泉水的慷慨，山里的姐姐愿意打多少水她都乐于奉献。 　　生3：我觉得书上的句子读起来更好听，琅琅上口。 　　师：同学们体会得真好啊！看来，老师得赶紧把这两个词添上去。（师在课件上添上“来吧”、“很多”这两个词） 　　师：现在，你们就是热情大方的泉水，我是山里的姐姐。泉水泉水，我要打些水回家做饭吃。 　　生：来吧，来吧！我的水很多很多，山上有一座天然水塔。 　　师：泉水泉水，我要打些水回家沏茶喝。 　　生：来吧，来吧！我的水很多很多，山上有一座天然水塔。 　　师：泉水泉水，我要打些水回家洗衣服。 　　生：来吧，来吧！我的水很多很多，山上有一座天然水塔。 　　（学生一遍比一遍投入，一遍比一遍动情，读出了泉水的热情、慷慨，也读出了泉水奉献的快乐。） 　　师：小朋友们，大家夸一夸泉水吧！ 　　生：泉水真热情！泉水真慷慨！ 　　三、赏析优美句子 领略精妙所在 　　人教版小学语文三年级《秋天的雨》一课中有这样一段话：你看，它把黄色给了银杏树，黄黄的叶子像一把把扇子，扇啊扇啊，扇走了夏天的炎热；它把红色给了枫树，红红的叶子像一枚枚邮票，飘啊飘啊，邮来了秋天的凉爽。细读这个句子，不难发现它表达上的特点。教师如何独具匠心地引导学生品味作者遣词造句的形象、生动和有趣，进而不失时机地引导学生背诵、积累并进行句式的运用训练呢？请看如下教学片段： 　　（课件出示画面，并在画面上出示句子：你看，它把黄色给了银杏树，黄黄的叶子像一把把扇子，扇啊扇啊，扇走了夏天的炎热；它把红色给了枫树，红红的叶子像一枚枚邮票，飘啊飘啊，邮来了秋天的凉爽。） 　　师：请同学们看着画面，再读读这一句话，说一说你读后的感受。 　　生：老师，我觉得这个句子写出了秋天的色彩美。 　　师：是啊！这个句子写出了秋天的色彩美。可是，如果这个句子是这样写的：“你看，它把黄色给了银杏树，它把红色给了枫树。”你觉得它还像书上的句子那么美吗？请你们再细细读一读，看看有什么新发现。 　　生1：老师，我发现去掉了“扇啊扇啊”、“飘啊飘啊”，就不能让人想象秋天各种颜色的落叶在空中飘舞的优美姿势。 　　师：真是重大的发现！我们再来读一读这个句子，请大家边读边想象秋天各种颜