《昆虫记》教案.docVIP

《昆虫记》教案 教学目标： 1.了解文章的主要内容 抓住关键的词句进行品析学习作者专注、执着的品质。 3.培养学生自主阅读的能力 教学过程 一、激发兴趣，导入新课。 1．师读中的一个片断。 同学们，知道这是谁写的吗？这是法国著名的昆虫学家法布尔写的。（出示课件）这本《昆虫记》曾经被翻译成五十多种文字，多次被翻版印刷，在生物界和文学界都引起了极大的轰动。你知道他为什么会写成这本书吗？相信学习了今天这个故事，你肯定会若有所悟的。(出示课题，齐读课题)。 2.看到这个课题，你有哪些疑问呢？想知道些什么？学生质疑。 下面就让我们一起学习课文，来揭开问题的答案吧。 二、检查预习，整体感知。 1．检查字词。(出示课件) 昆虫 小溪 纺织观察 责骂 中毒 垃圾 殿堂 纵横 闪烁 光泽 可恶　　痴迷 圣莱昂 裤兜 着急　鸟栖虫居 鼓鼓囊囊 2．检查课文。 ①课文主要讲了哪两件事？（板书）（此处注意训练学生的概括能力） ②文中的法布尔给你留下的第一印象是什么？(对昆虫的痴迷)什么是痴迷呢？ 三、精读 (一) 教师导学，学习2－3自然段。 1．请同学们以自己喜欢的方式，读课文2－3自然段， (出示自学提纲) 看一看法布尔是一个怎样的孩子？你是从哪些段落、语句或是词语中看出来的呢？将它画出来，边找边在旁边写写你的感受或想法。 师边看边提示：可以在你画的句子旁边写写你的心情或者想法，这就是一种很好的学习方法，叫做批注。 2．交流“找纺织娘忘回家” (1)生谈自己的想法。（调皮、坚持不懈、不怕困难、善于观察……）你能抓住这一段的重点词语来说说你的感受吗？本段重点抓住“终于”“三天前”这几个词。 ①生：我勾画的词是“终于”，能看出他是一个不怕困难，执着的孩子。（此处追问：“终于”一词是什么意思，说明了什么？很费劲才找到。这样引导学生想象当时找纺织娘时的情形。想象一下这当中会遇到哪些困难呢？声音的中断、找错声音源、蚊虫的叮咬、自己受伤……）（板书：想象。相机出示“纺织娘”） 师：你真会读书，能有这样深刻的体会！ 师：让我们来读一读这句话，读出他的不容易。正是他的坚持与执着，他才会“终于”捉住纺织娘。（出示句子，练习朗读，突出重读词“终于”） ②读描写“纺织娘”的句子，练习朗读。 师：谁能用文中句子告诉大家纺织娘长得什么样？（全身碧绿，触角细长） 师：是呀，三天里（重读）他遇到了那么多的困难，终于找到了那只让他日思夜想的，会唱歌的虫子，他会怎样对他妈妈说？先自己试着读一读。 课件出示：法布尔 地说：“妈妈，我在这呢！瞧……”（朗读训练，让学生进行换位朗读，体会法布尔当时的高兴与兴奋，读出那种激动的心情。找学生个别朗读，不到位时师范读，这样不断提高学生的朗读水平，最后，再齐读，师读提示语，让生读法布尔的话。例：法布尔兴奋地说……，用这种换位朗读方式让学生在一次次朗读中体会法布尔的激动，不断提高学生朗读能力。） 根据学生的语气，教师做出相应的点评：我听出来了，你是带着欣喜的语气在告诉妈妈；我感受到了你的兴奋，真替你开心啊！你想让所有的人都来分享你的喜悦！同学们，这就叫换位朗读呀，将你自己想象成法布尔，你读得就最有感情了。（板书：换位朗读） 师：我们从文中第二自然段，父母的焦急也能感受出他对昆虫的迷恋。让我们将2、3自然段连起来读一读吧。 （二）学法总结 师：我们用了哪些方法来学习这一片段？(抓关键词，发挥想象，换位朗读 ) （三）学生自学，学习4—10自然段。 1．学生自学 师：下面用这些方法自学课文的4－10自然段，找一找你从哪些语句能看出法布尔是个怎样的孩子呢？做好标注。 能想象的地方，将你的想象写在旁边；有感受的地方，将你的感受写下来；最后，将你所有的想法通过你的换位朗读展示出来。 2.组内交流 小组内交流，相互补充一下。 师明确要求：将想象和想法说说，试让同学们通过读听出你内心的感受。 (四)交流反馈 1．师：同学们，起来交流时，可借助有关语句说自己的想法，更重要的是我想让每位同学都能通过换位朗读将你的想法展示出来，好吗？学生汇报。 “痴迷” ①“他把鸭子赶进池塘后，就去水边逮蝴蝶，捉甲虫……” 你从哪些词语能看出法布尔喜欢昆虫？（逮、捉、蹲下、静静地、“奇妙的”、“漂亮的”、“五彩缤纷的”）想象一下，法布尔蹲在河边，还看到哪些有趣事物呢？(仿照文说) 师评价：看来我们班也有昆虫迷。把你现在的心情读出来吧。鸭子都不管了，只顾去观察小昆虫了，