学贵有疑，究之在引.docVIP

学贵有疑，究之在引 　　【摘 要】 设疑是教师在课堂教学过程中必不可少的环节，教师在课堂教学要善于引导学生生疑、质疑及解疑，启发学生思维。课堂中有效的设疑是引发学生心理活动，促进思维动力的有效途径，也是成功教学的基础。 　　【关键词】 英语教学 设疑 策略 运用 　　古人云：“学贵于思，思源于疑。有疑，才有问；有问，才有究；有究才能知其理”。 “设疑”是一个教师教学技巧的表现，设疑得法设疑激趣，学生才能拥有真体验、真感受和真理解，学生才能自我体验与建构，这对提高课堂教学的质量及发展学生的智力大有俾益。 　　一、设疑应遵循的原则 　　1.1设疑应有明确的指向性 　　设疑应针对本节课的内容围绕重点和难点展开，设置问题必须指向明确，如果模棱两可，往往会导致学生无所适从，出现启而不发，答非所问的现象。 　　1.2设疑应有一定的层次性 　　在课堂教学中，可根据学生认知的实际情况分层次设疑，力争让他们都能“跳一跳”摘到果实。 　　1.3设疑应有价值，难度适中 　　设疑是学习的需要，是思维的开端，是创造的基础。教师在课堂中要善于引疑、设疑，吸引学生积极参与。设疑应在由浅入深，层层深入。设疑太容易达不到突破难点重点的目的；设疑太难，学生产生紧张感和焦虑感。课堂设疑要促使学生勇于质疑，真正从“怕疑”到“敢疑”再向“乐疑”发展。 　　二、英语课堂设疑的策略 　　2.1设疑要落在教学的重难点上 　　只有设疑于教学的重难点，才能收到事半功倍的效果。例如，在进行《How much are these pants？》的教学中，教师设疑：（1）I want to buy a hat and a sweater. Do you want to go shopping with me？ （2）Can you play a game： Count frogs. One frog has one mouth， two eyes and four legs. （3）Make a survey and then report to the class.整个过程在教师的步步设疑下，对本单元谈论服装、询问价格起到推波助澜的作用。 　　2.2设疑要“准”，把握提问时机 　　孔子说：“不愤不启，不悱不发。”可见，只有具备了“愤悱”状态，即到了“心求通而尚未通”、“口欲言而未能言”之时，才是对学生进行“开其意”和“达其辞”的最佳时机。因此，这就要求老师在备课中吃透教材，揣摩透彻重点难点，适时设疑，不失时机地让学生开展积极的思维。例如在学习Can you come to my party？时，这样设疑If a student invites you to your party， How will you say no？这比I can come to your party怎样变一般疑问怎样变否定句准得多。 　　2.3设疑重在“精”，激活思想火花 　　课堂设疑，不在于多，重在精，要恰到好处。在教学过程中，如果教师处处设疑，学生就会处处生疑，思维的琴弦就会绷得十分紧张，无法激活学生的思维，更难引发学生思想的火花，因此不能促使学生展开积极思维的地方不必设疑。例如，在教学What’s the best radio station？时，可设疑How do you choose what movie theater to go to？ Talk about what’s the most important to you. 此处设疑起到了一石激起千层浪的功效。 　　2.4设疑难在“活”，拓展思维空间 　　所谓“活”就是要给学生留下一定的发散思维空间，拓宽学生思维，拓展学生的视野，在教学What do you think of game shows？这个话题时，设疑一：What do you think of “Super Girl” and“Super Boy”？设疑二What about your friends？设疑三播放电视节目图片，如CCTV 新闻（CCTV News）、天气预报（Weather Report）、人与自然（Man and Nature）、今日英语（English Today）、动物世界（Animal World ）等， 让学生回答What do you think of them？这样教师既能通过设疑控制课堂节奏，又张弛有度地维系学生的热情。 　　四、“设疑”在英语课堂教学中的具体运用 　　4.1 “设疑”在课前导入时导趣 　　“设疑”导入英语课堂，就是找准契入点，运用最有利的方法，再辅以教师讲课的艺术美感，可以激发学生的兴趣，激起学生的情绪，激活学生的记忆，从而为教学的顺利进行埋下孕伏，使整堂课收到课始趣亦生的境界，