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小学数学教学培养学生创新性思维能力研究 　　【摘要】随着我国小学教育改革的不断推进，我国小学数学教育在理论研究与实践成果方面都取得了很大进步，教育界也开始意识到培养学生创新思维能力的重要性，但是在实际的教学活动中还存在一些问题，结合作者的实践教学经验，本文对小学数学教学中如何培养学生创新性思维能力给出一些合理性建议。 　　【关键词】小学数学；数学教育；创新性思维能力；发散思维；探究性教学 　　【中图分类号】G623.5 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2014）20-0035-02 　　一、创新性思维的含义 　　创新性思维就是指遇到问题能够从不同角度、不同层次去寻求问题的答案，在寻求答案的过程中避免受到现有知识框架及成熟思考方法的干扰与限制。创新性思维具有创造性、发散性、开放性、批判性、灵活性等特点。创新性思维运用在小学数学教学中就是指能够通过不同的方法去分析问题，通过多种方案去解决问题。创新性思维既可以应用于数学问题解题过程中，又可以应用于学习过程中面临的一切问题中。 　　二、数学教学培养学生创新性思维的意义 　　小学教育正处于教育启蒙阶段，从小学抓起培养学生的创新性思维，对他们今后的人生发展，思维习惯的培养具有重要意义。其次，培养学生的创新能力也是我国小学教育改革的重要内容之一。教学的目的不是教会学生多少知识，而是让学生学会分析问题、解决问题的方法，培养其主动思考，主动探究的思维品质。再次，数学是门逻辑性很强的学科，通过对学生创新性思维的培养，可以帮助学生提高对知识的深刻理解，学会用多种方法解决自己在学习过程中遇到的问题，从而有助于提高学生的整体成绩。最后，百年大计，教育为本，创新性人才是推动我国科技进步、知识创新、经济发展的主要力量，而创新性人才的首要特点就是具备创新能力。 　　三、数学教学培养学生创新性思维的途径 　　1、营造开放性课堂氛围，改变传统教学观 　　传统的教学方式还是以教师授课为中心，这种教学模式片面地强调了单向信息的传输，并不注重对学生的反馈，教师与学生之间缺少有效的互动交流，对学生有没有兴趣在听，哪些内容有疑问，听课的成效大不大等不太关注。大课堂的教育模式，没有给学生提供主动思考的机会，教学只注重了教，忽略了学生的学。学生不能通过课堂积极提问，动手动脑，一味地听课使得学习效率大打折扣，长时间机械的听课也会使学生变得枯燥无味，丧失对上课的兴趣。因此应该打破这种教学模式，逐步建立起以学生为主体地位的教学模式，让学生主动起来。教师应该放下架子，学会跟学生们做朋友，营造一种轻松、欢快的课堂氛围，让学生放松心情，才更容易激发学生创造性思维的发挥。教学应该符合小学生这个年龄的需求特点，注重将抽象的知识具体化讲解，培养起他们的学习兴趣。教学中应该刻意减少对优秀学生与差学生的区分，教师应该一视同仁，改变传统的以成绩分好差的作法，成绩可以用ABC三级划分，或者可以采用综合评分法，结合学生的课堂表现、进步程度、个人成绩等综合给分。以学生为主体的教学方法要求教师做到站在学生的角度去想问题，指导学生们自己主动地思考问题，找到解决问题的方法，而不是直接告诉学生答案。 　　2、鼓励学生大胆质疑，培养学生批判思维 　　传统的教学方式树立起了教师让人敬畏的威严，“教师为尊”是要传递一种尊敬师长，不耻下问，谦虚学习的态度，而不是刻意要将教师与学生这两种身份对立起来。教师应该放下架子，多和学生沟通交流，鼓励学生对自己不理解的问题大胆质疑，消除学生的紧张、害怕的心理。培养创新性思维需要大胆的质疑，有质疑才会有批判，盲目遵从教师的教导，会让学生变得依赖教师，不利于培养学生独立的思考习惯。 　　小学教育长期形成的灌输式教育培养了学生学习知识时的懒惰心理，教师讲什么就听什么，教师不讲的，自己也不多想，没有刨根问底的精神，更不敢对教师的教学的内容发表任何看法。这种潜意识会阻碍创新性思维的培养，会认为教师所讲的知识都是对的，即使有疑问，也会慢慢劝导自己，慢慢说服可能自己是不对。长此以往，会使学生变得缺少批判精神，降低学习的自信心和积极性，对知识不加思考和过滤，只是一味的盛装和接收。在教学活动中教师应该学会换位思考，多站在学生的角度去考虑问题，尤其要注重学生的心理需求和心理变化，多倾听学生的内心倾求，培养小学生积极活泼、热烈求知、不断质疑、敢于批判的学习作风是培养小学生创新性思维的第一步，也是最重要的一步。 　　3、推行探究式教学法，培养学生问题意识 　　探究式教学就是在教学中，由教师指导，通过一些案例和原理的启发，充分发挥学生的主观能动性，让学生自己去探究问题的答案，并最终掌握知识点的教学方法。而问题意识是学生在学习过程中，通过主动探究，自我提问，进而解决问题的思考意识。探究式教学一个重要的目的