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对高校高职英语教学中渗透心理健康教育策略探讨 　　【摘要】在现代的高职英语教学当中，关心学生的英语学习与身心健康是教师的责任，也是现代教学的一个目标在现代的高职英语教学中，渗透心理健康教育，提高学生的心理健康是每一位在校师者的责任。本文先通过对高职英语教学中渗透心理健康教育意义进行分析，后对高职英语教学中渗透心理健康教育作了探讨。 　　【关键词】高职英语教学 心理健康教育 教育策略 　　【中图分类号】H31 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2013）02-0099-01 　　在现在新课程标准下，提高学生的英语能力是高职英语课的目标，为教育的需要，适应社会的需求，根据学生的实际情况，及高职英语课程的特点，需对学生进行心理健康的教育。在高职英语课程中，主要有五项内容的学习：心理健康、社会适应、英语写作能力、英语口语能力、综合英语能力。在这五项内容中，可以看出，现在的高职英语课主要是以练习为主，其次才是心理和社会的适应能力。在高校中，有的学生的成绩并不是很理想。因此，造成学生在心理上有种低人一等的感觉，缺乏自信心。同时他们还要面对教学上面的转变，面对职业上的选择，所以，他们在心理上，难免会有一些问题。资料表明：在学校中，学生在心理上有问题的，差不多有百分之三十，这个比例无疑在提醒着人们，这个问题的解决势在必行。其实，心理健康问题牵涉面是非常广的，所以，心理健康的教育在教学中占有重要的地位。 　　1.高职英语教学中渗透心理健康教育意义 　　随着社会的进步和科学技术的发展，人们的健康观念日趋完善。20世纪90年代世界卫生组织将健康解释为“一个人只有在身体健康、心理健康、社会适应性良好和道德等四个方面都健全，才算是完全健康的人。”在《新课程标准》中确立了“健康第一”的指导思想和新的课程理念，但是我们不能只关注学生的身体素质，更重要的是要关心学生的心理健康。身为一名高职英语教师，我们应该使学生在学习环境中感受到集体的温暖和情感的愉悦；在经历挫折和克服困难的过程中，提高抗挫折能力和情绪调节能力，培养坚强的意志品质；在不断体验进步或成功的过程中，增强自尊和自信，培养创新精神和创新能力。我们应该在高职英语课中逐步渗透教育学生的心理健康教育理念。 　　2.对高职英语教学中渗透心理健康教育策略分析 　　对于高职英语教学中渗透心理健康教育，可以通过以下几种方法，如图1所示： 　　2.1高职英语老师要创设以形激情的教学环境 　　在心理学的研究中可知，人的思维能力是通过视觉来提高的，所以，在高职英语教学中，教师的一个表情一个微笑、一个眼神等都可能对学生起着很大的影响。同时，每一位学生都希望自己能够得到关注，如此，在他们的心中，就会有一份自信。但是在中等职校的高职英语课中，主要的教学任务需要学生努力学习才能完成。所以，这就需要教师的语言与引导。但是，在实际的高职英语教学中，有很多的教师忘记了这点，甚至有些教师并没有采用好的教学方法，反倒使用情绪化教学。如此一来，在高职英语教学中想要做到心理健康教育，那是有一定的难度，反之，如果高职英语教师能够在教学方法上和用词上运用得当，将会起到很好的教学效果。 　　2.2高职英语教师要营造平等的环境 　　平等的课堂心理环境，有利于融洽师生关系，有利于调动学生的积极性，让学生们喜欢英语课。教师对待学生的态度会直接影响课堂内的平等。怎样营造平等的课堂环境？首先，教师要尊重每一位学生尊重他们的自尊心，尊重学生的个性特点。其次，教学过程要民主。只有在民主、平等、和谐、活跃的教学氛围中，学生主体积极性才能彼此尊重，互敬互爱，教学相长。 　　2.3精选教学内容，加强教育 　　在高校的英语教学中，往往教材方面是很关键的，在选用的教材时，要考虑到学生的情况，照顾他们的兴趣，又要符合新课题的目标。所以，在高职英语教学中，内容需要精选。同时在高职英语教学过程中可通过合作学习、小组成员互相启发、互相帮助，对不同水平的学生实行互帮互学，达到共同提高的目的。同时，在加强学生之间横向交流的同时，加强师生间的交流，并把学生之间、师生之间的交流贯穿起来，使学生在学习过程中始终处于积极、活跃、主动的状态，使高职英语课成为一系列学生主体活动展开的过程。如可开展一些小游戏。让学生在游戏中，让一些不合群的或比较孤僻的学生融入到集体中来，体会集体的温暖，开心，有助于这些学生的心理健康的正确发展。 　　2.4课后延伸，渗透心理教育 　　在高校的教学中，在下课之后，通常教师与学生没有什么往来。因此，在心理教学时，可把时间延长到课后。在课后，可以通过以下几点方法来对学生们进行心理上的教育。 　　1）设疑法。讲课时设计一些问题让学生课后进行思考。 　　2）提问法。通过有一定难度的问题，让学生利用已学过的知识去评