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山区农村高中政治课教学学困生成因初探 　　【摘要】厌学是造成学困生的重要原因。山区农村高中受各方面的因素的影响，使思想政治课成为山区学生厌学的重灾区，导致山区农村中学思想政治课学困生涉及面较广的现象尤为突出。这对发挥思想政治课的德育功能，提高农村中学生的政治素质和思想道德素质带来了严峻的挑战。因此，有必要从加大对这方面的研究，寻求解决的办法，提高山区农村政治课的教学效果，为建设社会主义新农村创造良好的条件。 　　【关键词】山区农村政治课学困生成因与对策 　　中学思想政治课作为学校教育的主阵地，对做好农村中学生的思想道德教育发挥着不可替代的作用。然而目前山区农村中学生对思想政治课存在严重的厌学心理，使山区中学思想政治课学困生具有相当的普遍性，本文试从山区农村特定的社会环境对思想政治课学困生成因及相应对策进行初步探讨。 　　一、成因 　　1、传统的、陈旧的教学观念的影响。 　　长期以来，山区农村教育基本上都是在“考上大学??吃皇粮??离开山沟沟”的传统观念指导下进行的。一旦与这个观念相违背，那就不值得或是不应该去做。由于文科与理科自身不同的特点，使得高校理科专业较多，每年招生人数比文科人数多。受这个现实的影响，许多山区农村学校没有充分认识思想政治课德育功能的重要性，一味地强调升学率，一些学校根据每年我国高校文理科招生人数的比例硬性规定每年文理科的分科时的人数比例为1：3，有的甚至达到1：5，如果报文科的人数多了，就要教动员部分已经报考文科的学生去报考理科，甚至出现了威胁式的动员，诸如“每年文科生能上大学的人数很少的”、“报考文科哪怕上了大学毕业后也找不到工作的”这样的怪论，言下之意是：学文科是没希望没前途的！对学生来说这可不得了，既然报读文科上大学难、找工作难，那就意味着“吃不了皇粮”，就离开不了山沟沟，那就不值得去做了。而又是这种怪论长期的影响一届又一届的学生，于是“学好数理化，走遍天下都不怕”的观念长期的传播，使得这种怪论变成了“真理”，导致许多高中新生刚入学就无心学习政治等文科科目。在这种观念影响下，许多学校政治学科一直处于弱势地位，是一门可有可无的“弱势学科”。这使得许多学生根本不愿也不想把时间与精力投入其中，对政治学科本来瞧不上眼但又不得不学，久而久之导致部分学生厌学。不少学生在上政治课时算数学、看物理、翻化学课本，老师提醒他们时，他们居然笑着说：老师，你放心好了，我不考政治的！令许多老师哭笑不得。 　　“学好数理化才能上大学”的观念一部分也源自农村家长，许多农村家长的教育目的功利性观念强，考上大学，跳出“农门”，实现向上流社会流动，是农村孩子接受教育最直接的目的，提高子女的整体素质这一功能在农村特有的环境下显得苍白无力。许多家长也盲目地认为，子女只有报读理科才能考上大学，在日常生活中也极为关注子女理科成绩的好坏，不少家长在假期聘请的家庭教师中基本上都是数、理、化、英等科目的教师。在对100名农村家长抽样调查中，对“你认为你子（女）应该选择读理科还是文科？”的回答中，选择理科的高达57%，应该选择文科的仅占12%，不知道，由子（女）自己决定的占31%。由此，我们不难看出：许多农村家长也认为考理科才有可能上大学，才有用，文科不足去学。而家长的观念或多或少都会对子女产生一定的影响。使许多学生认定只有学好理科才有出路，因此，一开始就对文科失去了兴趣。思想政治科作为文科的内容之一，自然也就没有多大吸引力了。 　　“政治无用论”的观念在农村的影响也是较大的。许多人没有认识到思想政治课教学的实质及其重大意义，把思想课教学简单地理解为培养国家和政府领导干部的教育，由此得出一个简单的想法??少数人才需要的教育，与大多数人无关。在与部分农村家长谈话中，谈到对思想政治课教学的理解时，许多家长都认为：那是培养国家干部的，当官的才有用。真正认为是提高青少年思想道德素质和政治素质的则是很少。受这一观念的影响，许多学生也认为，自己将来不可能当领导干部，因此学不学政治都无所谓。这种思想在理科学生更为突出。 　　正是山区农村社会各方对思想政治课的各种错误认识的长期共同作用，造成山区农村中学生对思想政治课的厌学、促使政治教学学困生形成的一个最重要的原因。 　　2、山区农村相对落后经济水平的直接影响。 　　我国还处于社会主义初级阶段，各地经济发展不平衡，东部地区比西部地区发达，城镇比农村发达，而农村又以山区农村最为落后。经济落后，使山区农村形成了社会基本设施建设薄弱、市场经济不发达、信息不灵通、交通不方便、学校基本的教学条件差等的社会生活环境，使得全国城乡通用的思想政治课教材与山区农村的社会生活环境相脱节，因此，山区农村学生在学习相关政治课理论时，对许多与现代社会相关的理论的理解主要是靠“凭空想象”，而不是亲身体验。例如：在高