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彰显个性，让数学教学更有效 　　《数学课程标准》提出，“教师要根据学生的具体情况，有创造地设计教学过程，要正确认识学生的个体差异，因材施教，使每名学生都在原有的基础上得到发展. ”落实到数学教学实践中，就是要求教师要注意学生的个别差异和个性特点，提出不同的要求，采取不同的方法，实施个性化教学，促使每一名学生都能得到适合自己的个性化发展。在教学实践中，本人从以下几方面进行了探索。 　　一、定个性目标 　　过去我们在教学上一贯采用“一统”到底的格局，而从不顾及学生认知水平的差异，结果造成好学生“吃不饱”，差学生“吃不消”的局面，这样也影响了整体素质的提高，所以，在教学中应该采用目标分层教学。如“求一个数的近似数”的学习目标就可以分为三个层次：（1）用“四舍五入”法保留一定的小数数位，会求出一个小数的近似数。（2）了解近似数保留到某一位所表示的精确程度，理解求一个数的近似数后，小数末尾的0不能去掉。（3）会用求近似数的方法，讨论已经精确到某一位的近似数的取值范围。上述三个目标既有基本要求，又有拓宽知识面、培养智能的要求，涵盖了知识学习和技能训练的各个层面：（1）、（2）两个目标是全体学生都要实现的共同要求，（3）是学有余力者实现的目标，又是中等生努力后可以达到的目标。这样的目标定位，能满足不同学生的学习要求，体现了“不同的人学不同的数学”的理念。 　　二、施个性教法