0的认识和加减法（王敏教案）.docVIP

0的认识和加减法 教学内容：0的认识和加减法（教材第30页） 教学背景：“0的认识及有关0的加减法”。是在学生认识了1—5各数以及掌握了5以内数的加减计算的基础上学习的，而且本课所学知识对学生来说并不陌生，在学生已有知识和生活经验中都有所接触。对学生来说比较容易，这节课主要是通过多种素材、创设为学生所熟悉、感兴趣的教学题材，让学生会读、会写数字0；理解0的含义；初步学会计算有关0的加、减法，使学生在教师的鼓励和帮助下，体验学习的喜悦，促使他们对身边及数学有关的事物产生兴趣。 教学目标： 1、会读、会写数字0；初步学会计算有关0的加、减法。 2、通过观察，使学生知道0的两种含义：表示没有和起点。 3、培养学生想象力、合作、探究能力和认真书写的好习惯。 4、通过紧密联系生活的实践活动，激发学习兴趣，让学生初步认识到数学与生活息息相关。 教学重点：会读、会写数字0，初步知道0的含义，熟练掌握有关0的加、减法。 教学难点：0的含义及写法。 教学准备：儿歌卡片、0―5的数字卡片、PPT 教学过程： 一、创境引题 通过创设吹泡泡这一生活情境让学生初步感知0表示什么也没有。 师：这是干什么的？ 生：泡泡水吹泡泡的。 师：好玩吗？ 生：好玩。 师：谁来玩？ 生：上台表演。 师：请小朋友们仔细看看吹出来的泡泡像哪个数字宝宝啊？ 生：0 师：刚刚吹出来的泡泡现在都到哪儿去了呢？ 生：泡泡都破了，一个也没有了。 师：那用数字几来表示呀？（用0表示）小朋友们想不想认识0这个新朋友啊？ 生：想 师：那就让我们一起进入0的王国去认识一下0吧！（板书0的认识） 二、先学后教 1、出示导学案，明确学习任务和自学过程： 写一写:试着写几个0，看谁写得漂亮？ 想一想:你知道0表示什么吗？你在哪儿见过0? 算一算:你会算3-3，4+0，5-0,等于多少吗？ 说一说:先自己想一想，再在小组内说一说，做好向全班交流的准备。 2、尝试自学，学生借助导学案独立做题，教师参与辅导。 3、交流收获，梳理盲点（学生交流自学成果） （1）指导书写0 生先写，师再示范书写（教儿歌），然后学生再书空练习。 （2）教学“0”表示没有的含义 A、通过创设“讲台上有1个布娃娃，老师拿走了，讲台上还有0个布娃娃”的真实情境，引导学生初步理解“0”表示没有的含义。 B、发散思维，充分想象，深刻理解，让学生举0表示没有的例子。 C、巩固理解，归纳小结 通过创设老师十一长假期间第一天去动物园游玩买了两个桃子喂小猴子吃的情境（课件演示），巩固理解0表示没有的含义。小猴先吃了一个，盘里还剩几个？用几表示？（还剩1个，用“1”来表示。）小猴吃了还想吃，又吃了一个，现在盘里还有几个桃子？用几表示？（盘子里一个桃子也没有，用“0”来表示）。 小结：像泡泡没有了、盘子里一个桃子也没有都可以用0来表示，0像我们学过的数字宝宝1、2、3、4、5一样，也是一个数，也可以用来表示一个物体的数量。 （3）教学“0”表示起点的含义 （出示直尺）教师引导观察，理解起点的意思。 A、观察直尺：0在尺子的什么地方？（教学0表示起点，同时有机渗透排序） B、体会“起点” 师列举：跑步的起点、跳远的起点就相当于“0”。秤上也有0，也可以表示起点。（同时投影相应的图片）