数学课堂教学中的德育渗透.docVIP

数学课堂教学中的德育渗透 　　数学是一门客观、精确的学科，本身充满了唯物论和辩证法的教育因素，蕴藏着极其丰富的思想性，如：从数学概念上看直与曲、已知与未知、精确与近似、循环与不循环、公约与互质、正比例与反比例等，均揭示了矛盾存在的普遍性；从数学运算上看加与减、乘与除的关系、积与商的变化等内容，隐含着客观事物中的对立统一规律……我们要善于捕捉小学数学本身所蕴含的丰富的思想内容，在传授学生数学知识和技能的同时，加强德育渗透，使学生受到辩证唯物主义的熏陶，进一步明确学习目的，养成良好的学习习惯，促进个性心理品质的健康发展。在小学数学教学中有机地进行德育渗透，促进学生个性心理品质健康发展，是素质教育的本质特征，也是新一轮基础教育改革的要求。在德育渗透的过程中应讲究策略，我们不应忽略也不应牵强，我们的目标是学生健康人格的形成。 　　前苏联教育家苏霍姆林斯基说过：“智育的目标不仅在于发展和充实智能，而且也在于形成高尚的道德和优美的品质。”近来在听公开课时发现，有些教师在数学教学中德育渗透策略性不强，有喧宾夺主之嫌。 　　案例一[分西瓜]：一位年轻教师在教授三年级数学“分数的初步认识”时，提出这样一个问题：“如果你有一个大西瓜，在母亲节的时候，你准备怎样分这个西瓜呢？”生1：“母亲节到了，我准备把这个西瓜平均分成两份，给妈妈留一半，我留一半。”“你为什么这样分呢？”教师问。生1：“