《每逢佳节倍思亲》说课ppt.pptVIP

23 每逢佳节倍思亲 · 每 逢 佳 节 倍 思 亲 说课人：刘洁洁 一、说教材 《每逢佳节倍思亲》这篇课文是苏教版小学语文第五册第23课，它是一篇文包诗。文章主要讲述了王维在重阳节这天，更加思念家乡的亲人，触景生情有感而发，写下了千古传诵的名篇《九月九日忆山东兄弟》，课文文诗对照，内容浅显易懂，不管是故事还是诗句，都蕴含着浓浓的思念之情，让学生体会诗人的思念之情并非难事，而要让他们体会诗“独”“异”“倍”三字的妙处，则要花一番功夫。 叶圣陶曾经说过：“老师之为教，不在全盘授予，而在相机诱导。”三年级是学习的转折期，这个阶段的孩子阅读时容易浮于表面，不能很好地抓住关键词句，对课文进行品读，这就需要老师在教学时相机点拨。 二、说教学目标 根据中年级学生的阅读特点，我制订了以下教学目标： 1、理解“倍”“兴高采烈”“天各一方”等词语的意思，重点理解“每逢佳节倍思亲”这句诗的含义； 2、能正确、流利、有感情地朗读课文，并背诵古诗； 3、抓住重点词句，诗文结合，理解课文的内涵、品读古诗的意境。 教学重点是：诗文结合，理解诗句内涵，熟读成诵。 教学难点是：充分把握文包诗的文体特点，学会联系上下文，品读诗句的方法。 三、说教法学法 第斯多惠曾经说过：“只教给学生最本质、最主要的东西，才能使教材切切实实的、不可磨灭地记在学生的心里。”语文阅读应让学生在主动积极的思想和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。所以，本课的教学设计，我着力体现“开发课程资源，优化课堂教学；尊重学生主体，着眼学生发展”的理念，立足于学生自主读书，自主发展。 四、说教学过程 板块一：读题质疑，直奔中心 1.师：王维是唐代一位大诗人，他写了一首有名的诗《九月九日忆山东兄弟》（齐读这首诗）。课文用最脍炙人口的一句作为课题。 2.齐读课题，找出课文围绕课题的哪个词来写的。（思亲） 3.学生围绕“思亲”质疑。（①为什么思亲？②怎样思亲？） 板块一：读题质疑，直奔中心 设计意图：绕课题质疑 课题常常是课文的“眼睛”，而“眼睛”又是“心灵的窗户”。因此，对课文题目质疑问难往往是打开理解课文的“窗户”。抓住课题中重点词语—“思亲”质疑问难，是训练学生见题思考的能力，通过对“思亲”的质疑，学生能理清文章的思路和结构形式，同时也抓住了这篇文章的中心内容。 “为什么思亲？”和“怎样思亲？”是理解全文，体会诗人思想感情的关键，具有“牵动”全文的作用。教师只要抓住这两个问题，就能顺利地开展本课的阅读教学。 板块二：诗文对照，读中解疑 （一）细读第一自然段 1、自由读，思考问题：为什么思亲？读后讨论。 （因为诗人独自一人，少小离家，离家之远—在长安离家之久—已两年，所以思亲之情油然而生。） 2、出示：独在异乡为异客，　诗文对照，说说诗句的意思。 3、指导感情朗读。（“不知不觉已经两年了”读得稍缓，带些伤感。） （二）、细读第二自然段 1、师引读：恰逢一年一度得重阳节又到了（生接读第二自然段）。 2、文题对照，理解“倍”的意思。 3、自由读第二自然段。说说你觉得哪些词用得好。（交流后出示卡片：一年一度、扶老携幼、兴高采烈、登高游玩、家家户户） 4、用上这些好词说说诗人为什么“倍思亲”。看谁用的好词多。 5、出示：每逢佳节倍思亲　诗文对照，说说诗句的意思。 6、指导感情朗读。（一、二、三句读出人们欢度佳节的热闹、愉快气氛；第四句声音放低，速度放缓，读出王维的孤独与寂寞，深深的思念之情。） 设计意图：抓好词练说 “运用从模仿开始”。针对第二段好词多的特点，让学生多读后找出好词，引导学生练说。这样，课文规范的语言就会逐渐成为学生的语言的一部分，学生也在自己的语言实践中加深了对词的理解。同时还能使学生体会出诗人思念亲人的感情在此佳节更加浓烈了。 （三）、细读第三自然段 1、配乐范读第三自然段，让学生体会诗人的心情。 2、自由读，讨论问题：王维是怎样思亲的？（前半段：王维思念以前与兄弟们欢度重阳节的情景。后半段：王维遥想此时兄弟们是怎样思念他的。） 3、学习前半段。（1、一边配乐，一边让学生默读，启发学生想象：“总要”、“头插茱萸”、“手挽着手”、“登高远眺”的情境，体会如今“天各一方”、“不能相会‘的遗憾。2、指导感情朗读。） 4、学习后半段。抓住“一定也在思念我“、无限深情地说……”反复指导朗读，让学生感受诗人内心的激动与神往。 5、出示：遥知兄弟登高处，遍插茱萸少一人。诗文对照，理解诗句的意思。 设计意图：创情境激情 1、在教学第三段前，先让学生静听一分钟音乐，能感染学生，诱发学生的情感，再声情并茂地范读，能引生入境，使学生与诗人共鸣：共思、共忧、共吟，有利于学生体会诗人的思想感情。 2