电路的研究说课稿.docVIP

《电路的研究》说课稿 一、说教材 首先我想说说我对教材的理解和处理。我执教的是粤教版小学科学五年级上册，第三单元，《奇妙的电与磁》的第一课《电路的研究》。本课先从学生生活的常见现象、已有经验入手，运用“问题---猜测---尝试---归纳”的科学认识程序，使学生的认识由现象到本质，上升到理性并外在应用。本课和本单元能力培养的重点都是实验能力，鼓励学生通过实验获取直接经验。 小学科学课程是以培养科学素养为宗旨的科学启蒙课程，根据这一课程性质，结合五年级学生的认知水平、生活经验和年龄特点，我把本课的教学目标设定为： 教学目标: 情感态度与价值观 培养学生形成安全用电的意识和习惯； 乐于与同学合作与交流，并乐于用学到的科学知识解决问题和关注与科学相关的社会问题； 知识与技能 认识简单电路 知道开关的作用 知道有的材料容易导电，有的材料不容易导电 认识电是生活和工作中常用的能量来源 3、能力培养目标 （1）经历用电线、电池、灯泡组成一个简单的闭合回路的活动过程，学会画简单的电路图。 （2）培养学生动手实践和创造能力，在活动中提高学生记录、整理、分析的能力。 《科学课程标准（3-6年级）》的核心理念是全面提高每一位学生的科学素质是科学课程，而科学学习又是以探究为中心的，所以我把让学生经历观察、记录、整理、分析和比较等的研究，懂得常用电器的工作需要一个完整的回路和开关的功能，并能用一些基本组件连接一个简单电路作为本课的教学重点。 五年级学生的思维正由具体形象向抽象、概括发展，由形象认识向理解认识过渡，因此我认为学会画简单的电路图应是本课的难点。 二、说教法学法 教学方法的多元化，才能充分调动学生学习的积极性。在本课教学中，我主要采用了以下四种教学方法： 1、情境激励法：结合学生生活实际，我创设一个智能大闯关的活动情境，既激发了学生的学习兴趣，又充分利用了学生的好奇心和表现欲去激励学生探求科学知识。 2、探究发现法：为学生提供充分的科学探究机会，让学生有机会像科学家那样经历探究过程，体验探究成功的喜悦，在获取科学知识的同时，也增长了科学探究的能力。 3、语言鼓舞法：鼓励是最好的导师，是学生敞开心扉的奠基石，在各教学环节中，适时加入鼓励性评价，既能满足学生的情感需要，同时也能激励后进生更有信心地、更有欲望地投入到整个教学活动过程中来。 4、目标引导法:通过设定相关的活动目标，让学生有的放矢，有目的性、针对性地进行简单电路的研究，使学生更进一步地理解组成简单电路的基本原理。 教学相长，师生互动，仅有教师的引导还远远不够。学生是学习探究的主体，在学习活动过程中应充分发挥学生的主体作用。 1、实验操作的指导： 五年级的学生说大不大，说小不小，一次小小的成功可能会让学生欣喜若狂，一次小小的失误也可能深深挫伤学生的学习积极性，所以在实验操作过程中，对学生进行适时的指导，鼓励学生认真观察、勤于思考、不怕失败、勇于实践也就犹为重要了。 2、合作探究法的指导： 俗话说，“一个篱笆三个桩，一个好汉三个帮”，在学生进行实践操作时，鼓励引导学生在探究过程中要善于合作，注意向伙伴学习。使学生体会到只有有效沟通，相互配合才能更顺利的完成共同的研究任务。 三、说教学设计 一、教学过程 ㈠、情境导入，激趣揭题。 结合小学科学课程理念，在设计教学时我尽量做到“用教材教”而不是“教教材”。所以在导入环节我创设了一个“装修新家”的活动情景：准备一个硬纸盒房子，向学生模拟电工让灯泡亮起来的过程，让学生在游戏活动中的关注小灯泡变化，激发学生的好奇心理，迫切想探究灯泡发光的原理，从而引出新课。 ㈡、探究实践，学习新知。 1、活动一 让灯亮起来 通过课件和实物向学生形象展示和介绍了组成电路的基本元素：电池、导线和灯泡，变平面文字为具体、生动的画面。本着让探究成为科学学习的主要方式的理念，我为学生设定了四个电路连接的目标：（1）尝试用一节电池、一条导线点亮一个灯泡；（2）尝试用一节电池、两条导线点亮一个灯泡；（3）接着让学生用一节电池、三条导线点亮两个灯泡；（4）最后让学生用一节电池、四条导线点亮两个灯泡。 让学生通过小组合作，探究出简单电路的连接方法和基本原理，这也贯穿了科学课程中用非富多彩的亲历活动充实教学过程这一理念。 在学生合作探究电路接连方法的同时提醒学生依照电路连接的方法，把它转变成电路连接图，让学生由感性思维上升到理性思维，然后及时展现表现较好的小组作品，再加上课件的辅助，让学生完全明白电路的连接方法的基本原理，这样既能满足学生成功情感的体验，也顺利地突破了画电路图的难点。 活动二 开关加在哪里 《课程标准》中提出在电路中要强调开关的功能原因在于：简单电路部分要求学生通过对简单电路的学习，了解简单电路的主要组成部分和电路工作的基本条件，知道任何电器工作都需要一个完整回路。