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培养创新思维能力 打造有效教学课堂培养创新思维能力 打造有效教学课堂
培养创新思维能力 打造有效教学课堂
城关镇涧东小学 王雪芳
创新是一个民族生存、发展与进步的灵魂,是民族兴旺发达的动力。创新能力既是民族和社会文明发展水平的标志,更是一个国家综合国力的重要象征之一。创新能力的核心是创新思维能力,心理学告诉我们,创新思维能力是根据一定的目的,运用已有的知识,通过思维活动,产生新认识,创新新事物的能力。作为基础工具课的语文教学,具有培养学生创新思维能力的独特优势。《语文新课标指出》,要注意学生创新意识和创造能力的培养,并且在课程目标中强调要“在语文能力发展的同时,发展思维能力,激发创造潜能。”因此,我们在语文教学中,必须充分发挥语文学科的思维功能,注重发展学生的创新思维。
那么,在语文教学中,如何培养小学生的创新思维能力?下面,我就此谈谈自己在教学中的几点尝试。
一、???
心理学家研究证明,压抑的教育环境不能调动学生学习的积极性,更谈不上创新。一个人只有在他感到“心理自由”时,他参与的主动性才能得到最大限度的表现和发展。正因为如此,我们在课堂上应注意发扬民主,营造宽松、和谐的课堂氛围,为学生提供创新的土壤,允许学生发表不同意见,鼓励学生多问多思,充分体现学生学习的主动性与积极性。不妨可以采用“引导-------自学”的教学模式,注重学生“自能读书,自主感悟→汇报收获,交流解释→梳理归纳,自我表达”。在教学过程中,教师力求做到“五个决不”,即学生能读懂的教师决不教,学生能说的教师决不说,学生能做的教师决不做,学生能探索的教师决不代替,学生能独立发现的教师决不暗示;学生力求做到“五个我能”,即我能读、我能说(听)、我能做、我能问、我能评。在这样自主、向上的氛围中,每位学生都能感到成功的喜悦,思维始终处于积极状态,敢问、敢说、感表现,创新思维能力的培养也就水到渠成了。
创新兴趣要从小培养,求知欲望要尽早激发,使学生通过自己的参与,体会到创造性学习的兴趣。因此,在教学中,要注意课堂语言富有启发性、调动性,抓住学生的好奇心。如《桂林山水》的导入“今天,老师带大家到一个举世闻名的旅游胜地——桂林去玩。那里的山,那里的水,那里的雨雾迷蒙,那里的绿树红花,一定会使你以为走进了迷人的画卷。你们想不想领略那神奇秀丽的桂林风光呢”优美的情境紧紧抓住学生的注意力,使他们积极主动的参与学习,增强了浓厚的创新兴趣和床此乃愿望。
二、???
陶行知先生曾经说过:“小孩子有问题要准许他们问。从问题的解答里,可以增进他们的知识。”发明千千万,起点是一问。世界上许多发明创造者都源于疑问,小孩子得到言论自由,特别是问的自由,才能发挥他们的创造力。常有问题,常有思考,才能常有探索和创新。因此,教学中要善于创设问题情境,引导学生质疑问难,这样才有利于学生思维能力的培养。如教学《鸟的天堂》一课时,让学生初读全文,找出描写作者感受最深的句子即“那‘鸟的天堂’的确是鸟的天堂啊!”,再诱导学生对此句质疑:前后两个“鸟的天堂”有没有不同?有什么不同?然后引导学生带着问题自读思考,逐步理解,排疑解难。又如在教《我的战友邱少云》一课,当学到“为了整个班,为了整个潜伏部队……”一段时,教师引导学生质疑:“读了这一段,你想提出什么问题?”学生纷纷提问:“烈火烧身是多么的痛苦,邱少云为什么会纹丝不动?”“为什么说邱少云像千斤巨石一般?”“为什么说邱少云是个伟大的战士?……对提出问题的同学即时给予表扬和鼓励,并引导学生相互探讨,相互启发,大胆发表自己的看法,教师适时点拨,由学生自己寻求正确答案,在这一质疑解疑的过程中,充分体现学生的创新思维能力。
三、引导求异求新,拓展创新空间
现代教育理论告诉我们学生是有个性差异的,应关注和倡导学生的个性发展,更应爱护和培养学生的求异思维和创新思维。
1、启发求异思维。求异,就是不同于传统的或一般的答案和方法,能提出与众不同的想法。这是创新思维的一个重要特点。因此,在教学中,教师要注意启发学生突破常规,从不同方面进行思考,表达各自的独特见解,在对比中发现最佳方案。如在教《乌鸦喝水》一课时,教师提问:“除了乌鸦用填石子能喝到水的方法外,你还能帮他想出其他的方法来吗?”学生打开思路,畅所欲言,然后又让学生比一比,看看哪个方法好,以此培养他们的求异思维。
2、诱导逆向思维。对学生进行逆向思维训练,最能激发学生的创造力和想象力。课堂上可将教材中的因果关系颠倒,进行变序教学,诱导学生从课入手,推理找因,以此激发学生的逆向思维。如教《黄河象》一课时,可由段末引入,根据黄河象化石的样子展开讨论,质疑“象化石的样子为什么是脚踩砾石,斜插沙土;为什么会昂起头;为什么要去河边喝水”等等,促使学生不断进行推理判断,思维始终处于积极状态,由果导因,训练了逆向思维能力。
3、引导多向思维。在教学中,教师要用更高,更宽的眼光设计教学,充
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