模型教学研究.pptx

北京市通州区教师研修中心 模型教学研究思路 马 晓 堂苑冬娜2016.10.27一、研究的意义 物理核心素养主要由“物理观念”“科学思维”“科学探究”“科学态度与责任”四个方面构成。1. 物理观念“物理观念”是从物理学视角形成的关于物质、运动与相互作用、能量等的基本认识；是物理概念和规律等在头脑中的提炼和升华；是从物理学视角解释自然现象和解决实际问题的基础。“物理观念”主要包括物质观念、运动观念、相互作用观念、能量观念及其应用等要素。 一、研究的意义2、科学思维“科学思维”是从物理学视角对客观事物的本质属性、内在规律及相互关系的认识方式；是基于经验事实建构理想模型的抽象概括过程；是分析综合、推理论证等方法的内化；是基于事实证据和科学推理对不同观点和结论提出质疑、批判、检验和修正，进而提出创造性见解的能力与品质。“科学思维”主要包括模型建构、科学推理、科学论证、质疑创新等要素。 一、研究的意义3. 科学探究“科学探究”是指提出科学问题、形成猜想和假设、设计实验与制订方案、获取和处理信息、基于证据得出结论并作出解释，以及对科学探究过程和结果进行交流、评估、反思的能力。“科学探究”主要包括问题、证据、解释、交流与合作等要素。 一、研究的意义4. 科学态度与责任“科学态度与责任”是指在认识科学本质，理解科学·技术·社会·环境关系的基础上，逐渐形成的对科学和技术应有的正确态度和责任感。“科学态度与责任”主要包括科学本质、科学态度、社会责任等要素。 二、科学方法学业质量水平等级描述1、能说出一些简单的物理模型；能对常见的物理现象进行简单分析；能区别观点和证据；知道质疑和创新的重要性。2、能在熟悉的情境下应用常见的物理模型；能对比较简单的物理现象进行分析和推理，获得结论；能使用简单和直接的证据表达自己的观点；具有质疑和创新的意识。3、能在较为熟悉的情境中根据需要选用恰当的模型并用以解决简单的物理问题，能判断现实物体和理想模型的异同；能对常见的物理现象进行分析和推理，获得结论并作出解释；能恰当使用证据表达自己的观点；能从不同角度思考物理问题。 二、科学方法学业质量水平等级描述4、能根据解决问题的需要建构物理模型；能对综合性物理问题进行分析和推理，获得结论并加以解释；能恰当使用证据证明或质疑物理结论；能采用不同方式分析解决物理问题。5、能根据解决问题的需要建构恰当的物理模型；能在新的情境中对综合性物理问题进行分析和推理，获得正确结论并加以解释；能考虑证据的可靠性，合理使用证据，从多个视角审视检验结论；解决物理问题具有一定的新颖性。二、研究的主要问题1、物理模型的分类2、高中物理教材中的模型3、建构每个模型的典型情境、方法、障碍。4、典型模型的教学设计5、物理模型的教学模式6、物理建模在北京近几年考题中的应用 1、模型的分类2016.10.27日（1）课程性质 物理学是自然科学领域的一门基础学科，研究自然界物质的基本结构、相互作用和运动规律。物理学基于观察与实验，建构理想模型，应用数学等工具，通过科学推理和论证，形成系统的理论体系和研究方法。（2）建模能力的几个视角：郭玉英等1、要素视角 2、行为视角 3、认知视角 4、建构视角（3）模型分类：1、物质模型2、作用模型3、状态模型4、过程模型······5、数学模型 促进学生物理核心素养的发展