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“80后”班主任价值观与学生价值观形成 　　【中图分类号】G641 　　教师核心价值观反映的是教师行为中蕴含的深层次的价值观念、思维方式、审美情趣、道德风尚等，体现的是教师的整体精神面貌和生活态度。班主任队伍建设是学校的治校之本。作为班主任，能够把我们的核心价值观，通过我们的教育方式流淌出来，辐射出来，帮助学生健康地成长。 　　“80后”班主任，伴随着中国改革开放的伟大历程成长起来，经历着中国社会体制、经济水平、文化思潮等各方面的巨大变化，见证了祖国从贫穷走向富强的过程。他们：1.集宠爱与孤独于一身。2.所学与所用不符带来迷茫。由于教育体制的缺陷，大多无法按照自己所适合、所爱好的标准去选择学习的方向，导致在工作中普遍存在所学非所用的困惑。3.就业自主，压力大，由于扩招等因素带来的学位贬值、就业难等问题让这代人的迷茫。4.置业难，梦想与现实的差距，进入社会的“80后”，普遍面临着社会竞争激烈、房价高，以及赡养义务重的问题，涉世未深的“80后”承受着梦想与现实的巨大落差。5.师生心理胶着，刚刚从事教师职业，带有明显的教师身份，学生心理，既想树立教师威严，又怕学生家长不买账等等。“80后”班主任价值观的冲突性直接影响其教育行为。所以，要教育好学生，班主任自己首先要树立正确的价值观，只有价值观正确的教师才能教出价值观正确的学生。 　　一、“80后”班主任应具有的职业核心价值观 　　（一）师德，即教师的职业道德：师德是由教师的人格、能力、价值观三大维度构成的，其中能力是基础。现代师德必须具备创造性接受新事物、新思想、新观念的学习能力；兼收世界文化精华，继承民族文化传统的传承能力；把握社会发展方向的创新能力。人格是灵魂，健全的教师人格是师德的根本，崇高的教师品质是师德的灵魂。 　　（二）师能，即有能力去做：具有良好的学风和教风，刻苦钻研业务，不断学习新知识，探索教育教学的规律，改进教育教学方法，提高自己的教科研水平与教育教学水平，从而提高教育质量，培养优秀人才。 　　（三）师爱，我们称其为“师魂”：这种爱在实质上是一种只讲付出不计回报的、无私的、广泛的且没有血缘关系的爱；在原则上是一种严慈相济的爱；这种爱是神圣的爱。爱就在生活中，就在不经意中，这种不刻意营构的爱，走进学生心田就会起到润物细无声的伟大作用。因此，师爱就是师魂。 　　（四）师智，即有教师智慧：教育智慧，基于真爱、孕于历练、源于博学。真爱：产生教育智慧之源泉。历练：拥有教育智慧之关键。在教育行进之路上，成功和挫折往往是结伴而行的。成功可以给人带来荣誉和喜悦，而挫折或许能给人更多的思考，往往孕育超凡的智慧。经过挫折的历练，教育智慧才会生成，教育品质才会升值。可以说，每一个成功者都曾经过挫折的历练，他们的脚下也曾经泥泞不堪，然而正是不堪的“泥泞”，才滑出了他们的智慧灵光、丰盈了他们的智慧之囊。博学--汲取教育智慧之渠道。把学习渗透到工作和生活中去，让教育智慧流淌于我们教育生活的一点一滴、每时每刻。 　　二、“80后”班主任价值观对学生的影响 　　如果我们能让学生乐意接受我们的教育，认真学好知识，有着正确的核心价值观，有着坚定的信仰，那么，中国的未来就会有希望。这是班主任的使命和工作意义之所在。 　　1.教师的作为 　　（1）以身作则，以自身形象感染学生 　　古人云：“其身正，不令而行，其身不正，虽令不从。”学生是班主任的一面镜子，折射着班主任对学生的影响，如果一个班主任整天在学生面前大谈如何提高思想素质、道德素质、智能素质，而全然不顾自身修养、思想道德水准、精神风貌，那给学生的只能是一种空洞的说教，收效甚微，甚至会有不少学生反感情绪。 　　班主任必须在各方面努力规范自己的行为，注意自己的一举一动，率先垂范，为人师表。首先，班主任应用自己对教育事业的无限热爱，言行一致、光明磊落的品质，对工作认真负责、精益求精的态度去感染学生。作为班主任，业务要精，课首先要上好，否则教育学生没有底气。要求学生做到的，自己首先要做到，要求学生“到位”，自己必须“到位”；要求学生到场，自己提前到场。有时即使学生自己组织的活动，班主任也要参加，因为学生可以从老师的认真执着中学到：作为集体的一员，时刻必须保持集体的完整和统一。也就是说，要学生有责任感，首先需要自己有责任心，自己所做的工作必须对学生的发展有利。 　　（2）深入学生，掌握第一手资料，要做到“嘴勤腿勤心眼细”，“80后”班主任，年龄与学生相仿，没有代沟，学生乐于亲近这样的老师，教师也很容易掌握第一手资料。 　　（3）珍惜每一次学生谈话，多创造与学生谈话的机会。班主任在学习上是严师，人生道路上是朋友。石景山区古城中学的孟蝶老师这样说：其实能跟孩子坐下来沟通，听他讲话，这也是门技巧，既不可以站在老师的居高临下的角