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“信息系统集成技术”课程建设研究与实践 　　摘要：“信息系统集成技术”课程是信息管理与信息系统专业的重要专业课程之一。结合信管专业的特点，描述了“信息系统集成技术”课程在教学目标、教学内容、教学实践以及考核方式等方面的探索和实践。 　　关键词：信息系统集成技术；课程建设；层次案例教学 　　作者简介：王艳娥（1978-），女，河北唐山人，北京联合大学管理学院，讲师；周立（1953-），男，北京人，北京联合大学管理学院，副教授，高级工程师。（北京 100101） 　　中图分类号：G642.0 文献标识码：A 文章编号：1007-0079（2013）07-0088-02 　　信管专业是信息管理与信息系统专业的简称，是管理科学与工程下的二级学科。北京联合大学（以下简称“我校”）的信管专业隶属于管理学院，学生生源不分文理，专业培养目标是培养具备现代管理学理论基础、计算机科学技术知识及应用能力，掌握系统思想和信息系统分析与设计以及信息管理等方面的知识与能力，能在国家各级管理部门、科研单位、金融机构、工商企业等部门从事信息系统分析、设计、管理和评价等方面的高级专门人才。信息系统集成技术课程作为信管专业重要的专业课程之一，是一门计算机实践操作课程。由于部分学生对于计算机类的课程特别是编程类的课程理解和学习起来较为困难，而部分学生又觉得课程的深度不够，如何解决这一矛盾是课程在教学设计和实践过程中都要重点考虑和解决的问题。结合多年的教学研究和实践，课程组进行了大胆尝试和探索，已形成了较为成熟的课程体系和教学方法，下面就从教学目标、课程体系、教学实践等几个方面进行介绍。 　　一、定位教学目标 　　信管专业毕业生主要从事信息化建设相关工作，必然会涉及信息系统规划和分析、信息系统的开发和维护方面的工作。考虑到基于浏览器/服务器模式（简称B/S模式）的信息系统技术是当前的主流技术，结合信管专业的培养目标和我校信管专业的实际课程设置情况，所以信息系统集成技术课程的教学主要围绕B/S模式的信息系统开发与应用技术展开。课程的教学目标是使学生具有Web站点的配置和管理，基于Web的小型企业信息系统建设、开发和维护的能力。 　　在教学过程中，明确教学目标，注意因材施教，分层引导。对于编程能力弱的学生，可以通过降低难度要求，建立成就感，从而激发他们的编程兴趣；对于编程能力强的学生，从深度和广度上提出更高要求，使他们的能力得以充分发挥。 　　二、优化课程体系 　　1.课程间关系 　　信息系统集成技术作为信管专业的专业课程，与本专业的其他课程间的关系如图1所示。信息系统集成技术的前序课程为数据库原理与应用、高级语言程序设计、信息系统分析与设计等课程。数据库原理与应用课程中的数据库设计和数据库开发知识，对于开发Web信息系统尤为重要。课程从开始就督促学生复习数据库方面的知识，特别是数据库设计和SQL语句的知识。利用网络学堂的师生互动平台，教师设计一些数据库方面的问题，让学生回答，并计入平时成绩。信息系统分析与设计课程，提供信息系统的开发方法。课程以课下作业的形式，要求学生以小组形式，调研、分析和设计一个小型信息系统。 　　信息系统集成技术学习的Web信息系统设计和开发知识为后续的管理信息系统开发实务课程和毕业设计奠定坚实的编程能力和系统开发能力。近年来，我校的信管专业毕业设计大部分都选择了本课程中所学习的ASP.NET技术来进行开发，并且每年都有多名学生获得校级优秀毕业设计奖。 　　2.教学内容的组织 　　在课程教学内容的设计上，充分考虑了本专业文理兼收的特点，采用了“可视化控件+代码”的内容体系。改革了从编程语法讲起的传统教学思路，而是从简单的数据操作可视化控件作为信息系统开发内容的起点和重点。这种方式无需编写任何的代码，只需要拖动控件，配置数据源、设置属性即可实现对数据库的增加、修改、删除、查询这些基本的数据库操作。学生学起来非常直观，理解简单、实现容易。在熟悉掌握了可视化控件和开发平台后，引导学生利用可视化控件完成用户注册、用户登录、网络投票、网站计数器等常用功能的制作，并适当增加代码编程，让编程能力强、想从事系统开发工作的学生能学习更深层次更复杂的编程知识。在学习了简单常用网站功能后，引导学生进行完整的小型信息系统设计和开发。这种逐层深入的教学内容体系，如表1所示。 　　三、“信息系统集成技术”课程教学实践 　　1.层次案例教学 　　“信息系统集成技术”是一门实用操作性强的课程。如果采用传统教学模式侧重于抽象语法的讲授方法，课程内容空洞、枯燥，学生理解起来也比较困难，不容易激发学生的学习兴趣。根据多年的教学经验，课程组对该课程进行了一系列的教学探索，采用了层次案例教学方法。 　　层次案例教学在案例教学的基础上，根据学生学