小学教师专业标准PPT.pptVIP

九、部分国家《教师专业标准》介绍 （一）美国 美国教师专业标准的历史沿革(前教师专业标准时代 ——美国教师专业标准体系建立初期——美国国家教师专业标准的确立 ) 《美国国家专业教学标准》简介 标准的核心理念 （二）英国 英国教师专业标准出台的背景 英国教师专业标准的框架与内容 五个类别：合格教师专业标准、普通教师专业标准、熟练教师专业标准、优秀教师专业标准和高级技能教师专业标准 三个维度：专业品质、专业知识和理解、专业技能 （三）法国 法国教师专业标准的沿革与内容 小学教师专业标准：多科教学能力；设计、实施和分析教学情境的能力；组织课堂活动和了解学生间差异的能力；教师的教育责任和职业道德。 中学教师专业标准：在教育体制中应肩负的责任；在课堂上应担负的责任；在学校里应担负起的责任 法国中小学教师专业能力标准的特征 （四）澳大利亚 澳大利亚教师专业标准的历史沿革 澳大利亚教师专业标准的框架与内容 三个类别、七条标准：专业理论：1.了解学生及其学习；2.了解教学内容及其教法。专业实践：3. 有效教学的计划及实施；4.安全、积极的学习环境的营造与维持；5. 学生学习的评估、反馈与报告；专业投入度：6.投入专业学习和反思；7. 对学校和专业群体的贡献。 十、我国《教师专业标准》发展探索 我国现行教师专业标准的不足 我国中小学教师职称改革的发展：三级教师——二级教师——一级教师——高级教师——正高级教师。 我国教师专业标准发展探索 仰望教育理想的天空 走实脚下的每一步 欢迎指导！ 《教师专业标准》解读 营田中学校本培训 仇 田 英 一、《标准》研制的背景与意义 背景1. 我国教师队伍建设的现状 背景2. 国家教育规划纲要的落实 背景3. 国际教师专业化发展的潮流与趋势 （一）背景 （二）意义与价值 规范教师专业行为，促进教师专业发展 设立教师合格标准，促进教育公平 为教师职前培养、职后培训提供目标参照 为教师的资格准入、考核与评价提供依据 符合国际上教师专业化发展的潮流与趋势 二、《标准》研制的指导思想 师德为先，专业导向 基本规范，前瞻引领 全面要求，突出重点 共同准则，体现独特 立足国情，国际视野 三、《标准》研制的过程 第一阶段：课题研究 第二阶段：标准研究 第三阶段：征求意见 第四阶段：专家审议 第五阶段：审定统稿 第六阶段：修订定稿 四、《标准》的整体框架 《标准》由三部分组成：基本理念、基本内容、实施建议。 基本理念部分——四个理念：师德为先、学生（幼儿）为本、能力为重、终身学习。 基本内容部分：三个维度（专业理念与师德、专业知识、专业技能），若干领域（14,13,14）,若干项基本要求〔62,60,63〕。 实施建议部分：四个方面（教育行政部门、教师教育院校、学校〔幼儿园〕、教师） 五、“基本理念”解读 “师德为先”的理念。要求体现在三个方面：对待职业、对待学生、对待自己。 “学生（幼儿）为本”的理念。要求体现在三个方面：尊重、遵循、促进（保障）。 “能力为重”理念。三个层次：实践能力、专业化水平、专业能力。 “终身学习”理念。要求体现三个方面：学习先进理论、提高文化素养、形成终身学习习惯。 六、“基本内容”解读 维度：专业理念与师德、专业知识、专业技能 领域：（14,13,14） 基本要求：〔62,60,63〕 （一）专业理念与师德（4,4,4） 职业理解与认识 对学生（幼儿、小学生、中学生）的态度与行为 教育教学（幼儿保育与教育）的态度与行为 个人修养与行为 1. 职业理解与认识〔5,5,5〕 贯彻政策，遵守法规 理解意义，热爱事业 认同专业，注重发展 良好师德，为人师表 团队合作，协作交流 2. 对学生的态度与行为〔4,4,4〕 关爱学生，重视身心健康，保护生命安全 尊重人格，维护权益，平等对人 信任学生，尊重差异，满足需求 创造条件，学生快乐，自主发展 3.教育教学的态度与行为〔6,5,5〕 树立正确理念，重视全面发展 尊重两个规律，提供个性化教育 激发求知欲，培养兴趣，营造创新氛围 引导学习，培养良好习惯 尊重其他教育组织的教育作用 4.个人修养与行为〔5,5,5〕 态度：“四心” ——爱心、责任心、耐心、信心 性格：乐观向上、热情开朗，有亲和力 情绪：自我调节，平和心态 进取：勤于学习，不断进取 日常：衣着得体，语言规范，举止文明 （二）专业知识（3,4,4） 学生发展知识〔5,6,4〕 学科知识〔0,3,4〕 教育教学知识〔6,4,4+4〕 通识性知识〔4,4,4〕 1. 学生发展性知识〔5,6,4〕 学生生存、发展和保护的政策与法律法规 学生身心发展的规律和特点，以及保护和促进发展的策略与方法 学生学习的特点，以及促进的策略与方法 学生行为