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从兴趣入手引导学生主动参与学习过程 　　低年级的课要充满趣味，高年级的课要充满智慧。这是我从一年级到六年级教了一个轮回后的感悟。所谓的趣味，就是要求教师依据学生的心理特点和生理特点、以及学生已有的知识基础和生活经验，创设有效的教学情景或提出挑战性的问题，让学生尽快进入学习中来，在教师的点拨启发中、在独立思考中、在讨论交流中解决问题，掌握知识。并从中享受成功的喜悦，增强学好数学的自信心，让学生感觉到学数学是一件如此快乐的事，进而就爱上数学。一但爱上数学，学生就会更加积极、主动地去学数学，这是一个良性循环。 　　一、创设有效情景 激发学生兴趣 　　在教《5的乘法口诀》时备课前，习惯性地翻开教材和教师教学用书，去揣摩编者的意图及蕴藏在其中的新的教学理念。可是看后不免有些失望起来：这与原来的教材有什么不同呢？只不过把主题图由原来的一串5个红辣椒换成了带有一定故事情节的一条船上坐着5个小朋友罢了，其它的依然还是要填5个5个加的得数表，然后引导学生编5的乘法口诀。也许专家们在编写教材时，考虑到了多数学生（城市）的生活经验，而忽略了农村孩子的生活经验与基础，事实上，也不可能做到面面俱到，这就是教材的局限性。 　　有一天中午，去班上帮学生订正作业，看见大部分学生都在信手涂鸦。不由的豁然开朗：哈！有了，就创设一个画手的情境吧！一是因为画画是小朋友们比较喜欢的一项活动；二是因为一只手正好是5个手指头，用来教5的乘法口诀再好不过了，而且“手”是学生再也熟悉不过的事物。于是就有了新课伊始的唱《我有一双万能的手》；接着画手；然后依据手来编5的乘法口诀、记乘法口诀；课中休息：读儿歌《人有两个宝》以及作业设计：用5根小棒搭五角星和写“正”字比赛等等，每个环节既是独立的又处处与“手”有联系。这可谓是“众里寻她千百度，蓦然回首，那人却在灯火阑珊处。” 　　二、营造和谐民主的氛围 让学生乐于参与活动 　　实践表明：课堂教学活动是在知识和情感的相互作用、相互影响下完成的。协调、和谐、融洽的师生情感能有效激发学生想学好数学的愿望，教师应以端庄的仪表，得体的举止，生动的语言，丰富的表情，渊博的知识，高尚的品格去赢得学生的敬爱，还应运用灵活多样的教学手段，教学艺术，来增加教师自身的魅力，营造一种和谐、亲善的情感关系，使学生真正感受到教师是自己的良师益友，从而激发学生积极、主动参与教学活动的激情。 　　我们经常可以看到这样的现象，有些老师为了贯彻“多表扬少批评，以鼓励为主”的新理念，为了体现所谓的“民主”，课上不论学生说什么，即使错了，也是两个字“请坐”；不论学生在干什么，哪怕是与学习无关的事，也不向学生指出，认为这就是尊重学生，教学氛围民主。其实，这种行为是教师还没有真正理解课标，盲目地崇拜、无原则地摒弃“师道尊严”“教师的威信”，从而使我们从一个极端走向另一个极端，由一个“师道尊严的捍卫者”变成了一个“无原则的、被孩子牵着鼻子走的人”。所谓的“活”不是指在课堂上，学生可以随心所欲的想说就说，想站就站，而是指学生的思维是否被调动起来，思维是否被激活了。因此要保持学生参与课堂教学的积极性，教师在课堂中要鼓励学生大胆参与，当学生发言有错时，启发他们自我更正；当学生遇到学习困难时，适当地帮一把；当学生有进步时，总是不断地鼓励和表扬，努力实现课堂教学活动中学生从感兴趣到主动参与的跨越。 　　三、留给学生充足的时间 让学生享受成功的快乐 　　我们常用“失败是成功之母”这句话来片面理解数学学习的艰苦性，我们也常认为“所谓的成功就是从失败走向胜利”，其实对于小学生来说，“失败―-再失败”则会让他们丧失了学习数学的信心。有这样一句话：“从胜利走向胜利也是一条成功之路，尤其对孩子是如此。孩子在不断的成功中增强了信心，在愉悦的情绪中活跃了思维。”因此，我们必须给学生提供自主探索和达到成功的机会。 “时间是成功的保证”，没有充足的时间，学生的主体地位便无从谈起。教学是师生的互动过程，特别是新课程实施后，教师要切实改变“教师讲、学生听”“教师问、学生答”以及大量练习的数学教学模式，要不断学习“舍弃”，以自己的舍换取学生的得，让学生在观察、实验、猜测、归纳、分析、整理的过程中去理解、去体会、去感悟、去享受，切实把课堂还给学生，让学生真正成为学习的主体、主人。 　　四、鼓励学生提问，培养学习数学的内在动机 　　会问是一种发现探究活动，既有利于学生内在动机的培养，又能给学生带来愉快的情绪体验。“授之以渔”历来是有识之士对教学提出的重要目标之一。学习过程是从“有问题”到“没问题”再到“有问题”的求知过程。因此，老师应鼓励学生提问，提供学生参与课堂教学的机会。事实上，我们的学生往往习惯于在面对一个确定的问题时思考解题的方法，即提出问题是教材或教师的职责，解题才是他们的任务。