浅谈高职高等数学教学改革.docVIP

浅谈高职高等数学教学改革 　　摘要：本文从分析高职高等数学教学现状入手，提出了高等数学教学改革的三种途径：即加强教学内容的针对性，充分体现“必须、够用”的原则；优化教学方法和手段，提高教学效率；关注学生的心里成长，激发学生学习动机。 　　关键词：高等数学；教学效率；数学建模 　　中图分类号：G712 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2014）29-0032-02 　　教育部副部长鲁昕在教育部职业教育系统“中国梦”主题教育活动座谈会讲话中强调：实现两个百年目标和“中国梦”，教育是先导和基石。职业教育梦是中国梦的重要组成部分，加快发展现代职业教育，是实现职业教育梦的必然要求。教育部在《关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》中指出：高等职业院校要深刻认识、全面提高教学质量是实施科教兴国战略的必然要求，也是高等职业教育自身发展的客观要求。高等数学作为高职院校中各专业一门必修的公共基础课，对学生思维能力的培养和后继课程的学习有着至关重要的作用，同时也是理工科学生专升本考试的一门重要课程。因此，高等数学教学质量的高低对高职教育教学质量有直接的影响。本文从分析目前高等职业院校高等数学教学现状入手，探讨高职高等数学教学改革的方法。 　　一、高职高等数学的教学现状 　　近年来，随着经济的快速发展和科技的不断进步，高职院校高等数学教学改革取得了一定的成效。在教学方法与手段方面，也把现代教育技术应用到了课堂。例如把生产生活的实际问题以课件或flash等形式展现，使原本抽象的问题变得直观具体；数学应用软件作为教学的一种手段，也逐渐被引入到了课堂教学，如Mathmatic、管理运筹学软件等，这些软件的引入不但提高了课堂教学效率，而且还丰富了课堂教学的内容。在教师的教学理念方面，对高职数学教学过程也有了更深的认识。但是有如下几个问题还需进一步研究。 　　1.教学内容的选取上还需加强针对性。大多数都是从大的专业方向来进行分类的，如理工类、经管类等。而事实上，这些分类是比较笼统的，这就要求教师在实际教学过程中，针对不同的专业，教学内容的选取要有所侧重，有所补充，而不能一个教案、一个内容。尽管高职高等数学教学与普通高校高等数学教学不同，但是在实际教学过程中却很难打破这个怪圈，总是过多地强调其逻辑的严密性，思维的严谨性等。 　　2.教学方法和手段还需完善和创新。随着科技的不断进步和教学条件的逐渐改善，现代教育技术也逐渐地被引入课堂教学，但是由于教师队伍年龄和文化程度的差异，缺乏创新意识，不能充分发挥现代教育技术应有的作用。另外，高等数学教学有它自身的规律，传统的教学方法和手段不能完全丢弃，因此，如何让现代教育技术与传统的教学方式有机地结合，实现教学效率最优化，是我们需要探讨的又一新课题。 　　3.学生学习心理还需深入研究。高职高专学生是大学院校里较为特殊的一个学习群体，具有鲜明的职业特点。普遍存在着自卑心理、学习自觉性两级分化、认识模式职业化、理想现实化等特点。很多学生在中学时代对初等数学的基本知识掌握的不好，对数学产生了恐惧，而过早地放弃了努力。 　　二、高职高等数学教学改革的几点认识 　　1.加强教学内容的针对性，充分体现“必须、够用”的原则。近年来，我国高等职业教育蓬勃发展，积极与行业企业合作开发课程，改革课程体系和教学内容。许多专业的专业课程设置的教学内容中涉及到大量的高等数学知识，这就要求高等数学教师时刻把握专业课程改革情况，捕捉其所依赖的数学基础知识，认真分析高等数学的教材，及时调整教学内容，以适应专业课程改革的需要，把相关的内容讲深、讲透，而关系不大的内容大胆地删去，充分认识到高职高等数学教学不同于普通高校的高等数学教学，不应过多地强调其逻辑的严密性，思维的严谨性，而应将其作为专业课程的基础，强调其应用性、学生思维的开放性、解决实际问题的自觉性，充分体现基础课程“必须、够用”的原则。高等数学概念抽象、公式和定理繁多，历来被认为是一门比较难学的学科。对于高职学生，如果按传统、经典的内容教学，枯燥而深奥的知识势必会挫伤学生学习的积极性，从而陷入教和学两难的境地，出现“对牛弹琴”的局面。我们应当尽量将数学知识以通俗、具体、直观、生动活泼的形式展现出来，而非过多地强调极限、导数和积分等的计算方法和运算技巧，从而忽视对极限、导数和积分等的基本思想的阐述。专业课中所涉及的数学内容，通常就是高等数学基本概念产生的实际背景及其应用。对基本概念应详细介绍其产生的实际背景、来源分析、处理方法等，让学生能深入体会它的实质，领会它的精髓，从而培养其数学思维习惯和应用意识，提高数学素养。注重数学知识与实际需要相结合，让学生体会到数学的魅力。实际教学中，应多举一些贴近实际生活的实例，如套裁下料问题、投资问题、配料问题等，让学生