漫谈“差生”形成的原因和对策.docVIP

漫谈“差生”形成的原因和对策 　　摘 要： 在农村初中生中，存在这样一些学生，上课不怎么听讲，作业不能完成，学习成绩不好。被称为“差生”。教师要用自己的良知和责任唤醒和鼓舞这些“差生”，践行有人性、有价值、有生命体验的教育过程。这样，教师的爱和付出会开出美丽、多彩的花朵，结出丰富、完美的硕果。 　　关键词： “差生” 形成原因 转化策略 　　一、问题的由来 　　在一次自习课即将结束的时候，我到教室里叫了一个作业没交的学生，在安静的教室里，他站了起来，并慢慢地走出了教室，嘴中冒出了一句不可思议的话。 　　在农村初中生中，存在一些这样的学生，上课不怎么听讲，作业不能完成，学习成绩不好。他们在课堂上，东张西望，偶尔弄出点声音，随便翻翻东西、发发呆、睡睡觉，一到下课是他们的天下，他们称为“差生”。 　　二、“差生”表现种种 　　据我对班级学生的观察分析，“差生”的表现主要有：学习成绩差、行为习惯差、道德品德差、心理素质差，而且大多数是复合型“差生”。单纯学习成绩差的学生，往往在行为习惯、道德品德方面没有什么问题，这种“差生”学习成绩差的原因往往涉及智力（包括智障和偏科等，如普遍恐惧英语，女生恐惧数理化，这些可以通过开发智力加以改善）、兴趣、学习基础和学习意志等方面。行为习惯差的学生，着重表现为上课好动、喜欢讲话、做小动作，下课贪吃零食、不爱护公物等，但这些不良行为习惯往往不存在品德问题，没有恶意。道德品德差的学生具体表现为平时喜欢打架斗殴、损人利己、与人为恶、巧舌如簧、早恋，等等，他们中有些人往往智商较高、能力较强，因而，他们的破坏力也较大。心理素质差的学生往往不能够正确对待社会、学校、家庭中的挫折，因而往往消极颓废，这种学生也容易被人利用。而大部分“差生”往往是复合型“差生”。而且，有些类型的“差生”与另一类型的“差生”往往是因果关系。这样，“差生”情况就异常复杂。 　　三、“差生”形成原因 　　1.家庭因素 　　现在大多数家长培养孩子的理念令人不敢恭维，只满足于自己的孩子“长长个头”、“不吃亏”甚至“结交朋友”等，不一而足。真正激励孩子树立远大理想，指导孩子不断追求、健康成长的不多。家长是否担当了第一任老师的职责？从这个意义上说，一些家长是制造“差生”的第一人。 　　2.学校因素 　　不合理的评价机制对“差生”的形成起着推波助澜的作用，每学期考试用几个分数量化学生，教师一锤定音，排名靠后的学生被冷落忽视就不足为奇了。试想，你费尽心血帮助这部分学生，使他们心理健康发展了，学习有进步了，懂礼貌了，等等，领导却不予理睬。也与教师的量化有关系，为了自己的量化得高分，在世俗的功利目标面前，很多教师违心和无奈地选择了培养“优生”的政绩工程。当教育评价引领教师走向功利世俗时，教育成为获得某种利益的手段时，“差生”就有了滋生的土壤。 　　3.社会因素 　　社会上不正常的现象促进了“差生”的生成。一方面社会用工总是倾向于高学历，让一般人望而却步，即使努力也达不到的目标，谁还会为之付出无谓的劳动。因此，学科成绩一般的学生家长也就对学生放任自流了，学生也落得轻松。另一方面，社会上的弱肉强食现象加剧了人们心理的失衡，学科成绩好不一定能在社会上“混得好”，“差者”更差，中者变差也就在情理之中了。 　　四、转化“差生”的策略 　　在对待“差生”的问题上，教师的态度主要有：情绪化，盯着学生的“短处”不放松；要求苛刻，学生做不到，逼着做，直到“仁至义尽”，最后放弃；也有苦口婆心地教诲，使得“差生”烦躁不已。在长期的教育实践中，我体会到，对待“差生”不能急以求成，而应讲究一些方法与策略，以下几条经验以供探讨。 　　1.宽容和尊重 　　由于“差生”的行为客观上具有的负面影响，一般人都是把这种负面影响看成“差生”之过，而很少想到此种过失与他人有关。但从“差生”的形成可以看出，大部分“差生”是无奈地被挤进这一行列的，他们本身是无辜的。因此，教育者对“差生”的行为应该宽容一些。 　　雨果说：世界上最广阔的是海洋，比海洋更广阔的是天空，比天空更广阔的是人的心灵。世界上没有完全相同的两片树叶，当然更没有完全相同的两个学生。不论过去现在还是未来，只要有人类存在，人个性差异与价值取向的多样性就存在。所以教师对学生要宽容、豁达，教师要同情那些缺少天赋，在生理上有某些缺陷的或者成绩差，或者犯了错误的学生，用同情心唤醒学生的上进心、自信心和自尊心，帮助他们消除自卑感，排除他们的烦恼和悲伤，用热情和温暖鼓励学生充满信心地学习和生活。 　　同时要尊重学生人格，以平等态度对待学生，爱护学生的自尊心，充分调动学生的积极性和主动性。要尊重学生的个性差异，教学不是要求学生在各方面平均发展，成为同一模式的人，而是根据每个学生的个性特长因材施教，使每个学