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物理教学资源的有效利用 　　摘要：教师在进行物理教育教学时，很多是还是只用到教科书，辅导书，再加粉笔、尺子等常规教具，现对比较多的是用了多媒体，但也只是简单的把原来写在黑板上的内容搬到投影上，并没有对身边的很多资源进行开发与利用，造成了极大的浪费。教学资源是多种多样的，我们要想学生学的好，要综合利用各种资源，特别要利用好身边的资源。 　　关键词：物理教学资源;资源的开发和利用 　　【中国分类法】：G633.7 　　 　　一、什么是物理教学资源 　　凡是能为达成物理教学目标提供服务的图书资料、仪器设备、思维方法、自然现象和日常生活等的总和，称为物理教学资源。 　　中学物理主要的教学资源 　　教具类 粉笔、黑板、小黑板、黑板擦、备课本、批改作业用的红笔、三角板、刻度尺。 　　图书资料类 教科书、教学参考书、教辅读物、练习册、报纸杂志 　　仪器设备类 实验室、实验器材（如电流表、电压表、打点计时器之类）、投影仪。 　　教师进修类 听公开课、观看示范课、参加教研活动、听专家报告、外出交流学习。 　　辅助教学类 录音带、录像带、幻灯片、教学挂图、科学家画像及名言。 　　现代技术类 光盘、计算机、互联网、数码摄像机、数码录音机、多功能电教室。 　　二、物理教学资源利用中的问题 　　现在大多数中学对教学资源的利用都存在着很大的问题，而且很多资源不能有效地被利用，造成极大的浪费。 　　（1）过分偏重于练习类的教学资源 　　教师和学生的手中除了教科书外，几乎清一色是“同步导学”、“优化训练”、“绿色通道”等辅导用书。 　　（2）辅助类教学资源没有得到足够的重视 　　目前城市很多学校的教室里都设置了多媒体设备，以前的教学挂图，幻灯片等几乎不再问津，但多内体的利用率也不高，好多老师仍然是一支粉笔坚持到最后。在一些地方学校，教学挂图、仍然是辅助教学的重要手段，但课堂上也很少用。 　　（3）教学资源浪费严重 　　现阶段中学教学资源一方面严重不足，另一方面又存在着严重浪费的现象。 　　每位教师都有自己的特长，本来学校内部的教师完全可以解决的活动，还总是千方百计地请外面的专家来指导，正所谓“外来的和尚好念经”。 　　三、物理教学资源的有效利用 　　1、初中年级对物理教学资源的开发和利用： 　　（1）利用套题确定学生的现有发展和基础。 　　在一进入初三，就对学生进行了两次测试 ，对学生进行摸底。学生对自己的现状有了一定的认识，教师也能了解学生现有的知识水平，以便因材施教。 　　（2）由于学生的水平难以整齐划一，为了满足所有学生的要求，我们备课组三个人利用每周的备课活动时间将辅导资料重新整理，选题、组题，同一主题分有不同的层次，以利于不同层次的学生使用。同样，向学生布置分组作业，各种练习材料的内容也根据循序渐进的原则加以提取和编排，提高学生对智力生活的敏感性和高度的兴趣。 　　（3）为学生提供反馈资料 　　除专题复习之外，为学生提供反馈资料。我们尝试收集学生常犯错误的资料，设计和整理成各种各种特定技能和知识领域的核查表，从而及时提供反馈。 　　（4）挖掘实验仪器的潜在功能 　　我们把初中阶段的所有学生分组实验仪器各两套摆在一个专门的教室，让学生（尤其是初三学生）在课余时间去重新做一做，并对实验进行设计和创新，挖掘物理仪器的潜在功能。例如，电流表在已知内阻的情况下，不仅可以测电流，还可以测电压；一只试管不仅可以用来装液体，还可以将空试管插入水中观察光的全反射现象；平抛演示仪不仅可以研究平抛运动，还可以测出小球沿轨道运动时摩擦力对小球所做的功-------让学生对实验从感性认识上升到了理论的高度。 　　2、平时的公开课中教学资源的开发和利用 　　在公开课中，讲课的教师都会在课前做充分的准备，对教材做更为深入的理解，这无疑促进了教师的发展和提高。比如我们组的李老师在讲《位移与时间的关系》时，设计了一个小的平板车，让其在水平面上做匀速直线运动，并进行录像，在课堂上演示，学生可以很形象的观察到做匀速运动时物体位移与时间的关系；在讲《平抛物体的运动》时，截取成龙主演的《红番区》中的从一座大楼顶向另一座大楼的阳台跳的一个片段，作为平抛运动的精彩引入，极大的激发了学生的学习兴趣。还有张琳老师在讲《日光灯的原理》时，对原有的电路模板进行了改装，重新设计了一个多功能的演示电路模板，并将起动器拆开通过实物投影进行了详细的分析，使学对生对日光灯的原理真正的明白和理解。这样的例子在我们组还有很多很多。 　　如果把本学校所有教师在公开课中的教学设计和评课记录收集在一起，汇编成册，形成教案集或课例研讨集，这样几年下来，几乎所有的教学内容、教学模式和课型特征都可能有相应的课例，可供我们学习、参考和借鉴，这是一份非常有