理想与现实之间：当前教师职业道德的问题与出路.docVIP

理想与现实之间：当前教师职业道德的问题与出路 　　教师是知识的化身，是人类灵魂的工程师，是学生学习知识的导师，更是人生道路的引路人。百年之计在于教育，教育之计在于教师。因而，作为一名合格的教师，不仅应具备高深的学识，还要具有高尚的师德，两者缺一不可。在古希腊思想中，教师更被看成与一国的创建者、立法者并列，是政治之师、王者之师。 　　一、从理想到现实：当前教师职业道德问题概述 　　从整体而言，现代社会对教师职业道德的要求，相比之西方传统已经有了较多的下降。如果以传统教师德性作为标杆，现代教师失去了传统上基于政治和哲学的崇高维度，即不论是在追求个体德性的卓越，还是在追求社会德性的卓越方面，我们的教师都已经失去了那种“伟大抱负”，表现在：一方面，现代教师在智识方面被局限于一个个小的专业和学科上，而缺乏对整全知识和普遍知识的理解与关照，教师本身所获得的实质上只是一些片面的知识；另一方面，现代教师在社会身份方面被完全的“渺小化”，他们只是社会这台大机器运转的一个个很小的齿轮，因而，他们更多的是从自身以及周遭的狭小范围来思考教育，斤斤计较于切身的利益而失去了超越自身、甚至是超越社会来思考教育的勇气和能力。 　　即便如此，面对现代社会的种种诱惑和利益，高校教师的道德却仍然处在下降的轨道上，大有“没有最差，只有更差”的趋势：各种学术腐败的盛行，各种欺世盗名、以损害他人、学生、社会来为自己谋利益的事例，使得人们对教师的道德期望走向了另一个极端。人们普遍怀疑教师的能力和道德，教育系统被“誉为”除政府之外最腐败的地方，教师被看成是“伪君子”的代名词，“白天是教授，晚上是禽兽”的坊间流行语，更是让教师变得无地自容。 　　二、矛盾中的教师群体：当前教师职业道德下降的原因分析 　　教师职业道德的下降是我们不可否认的事实，但要追寻其中的根本原因，却并没有人们想象的那么简单。与大部分人把教师职业道德的败坏完全归结为教师个人道德素质的低下，把教师整体道德素质的下滑仅仅看成是教师本身的问题不同。笔者认为，导致目前教师职业道德整体变质的根本原因，在于现代社会对教师本质内涵和身份的错误理解和定位，以及与此极不相称的道德要求。这一方面容易导致社会对教师道德的盲目要求，教师在精神上被抬高到了“神”的地位，而忽略了他们作为一个普通人所应具有的物质需求；另一方面，教师现实地位的低下，又使得他们处在物欲横流的社会下层无法自拔，社会的压制渐渐磨灭了教师们本应有的追求崇高的冲动和能力。教师就像处在理想与现实所构建的“磨盘”之中，各种矛盾力量的撕扯，使得教师们身心俱疲，人格分裂。因此，我们的社会只能造就少数“英雄式”的优秀教师代表，而无法带来教师整体道德素养的根本提升。 　　⒈教师本应有的崇高知识与现代社会对教师知识的片面要求 　　教师以知识区别于他人，也以知识独立于社会。为了与现代所谓的“知识”区分开来，有必要进一步说明知识内涵在古今的变化。按照传统的理解，真正的知识是那种能促使人类灵魂转向的真理，是灵魂之光，总而言之，真正的知识关涉的是人类灵魂的完善，而与物质的追求和满足无关。因此，在柏拉图的著作中，柏拉图把那些靠出卖实用技术，教育人们获得生活技能的人称为“智术师”，这些人只是教给人们在社会中生存的技能和技巧，而无关乎灵魂的善好。这类东西柏拉图把它叫做“技艺”，从而与真正的知识区分开来，而靠出卖这类东西来获得报酬的人则叫做“智术师”，从而与真正的教师区别。那么什么样的知识才是真正关涉灵魂的真理呢？必须是真正关于人性的普遍知识，即：真正的教师教育的起点在于对人性的根本认识和理解，教育的过程则是人性的不断完善和走向卓越的过程，而教育的最终结果则表现在，真正的教育必将是对社会的不断超越。在他们看来，社会是人为的产物，是比人本身次一级的存在，我们的教育只有真正站在社会之外来进行思考，才能真正理解人性的本质。这类知识正是哲学的研究对象，也是哲学不断追寻的目标，因而，在这个意义上而言，真正的教师首先应是一位真正的哲学家。 　　现代社会对教师的知识要求，随着专业化的不断发展而变得越来越狭隘和肤浅，教师囿于自己狭小的专业范围，客观上阻断了教师从更普遍的视角出发去思考教育和人性的路径。隔行如隔山，教师们变成了仅仅传递“意见”的工具，而缺乏对关于社会、人性等普遍问题和知识的探索。在大多数教师看来，这些问题并不是他们研究的对象和教育的根本任务，他们的任务只是把那些现成的、并不断在发生变化的所谓知识传递给学生，从而遮蔽了教育的本质。 　　⒉教师本应有的崇高地位与现代社会对教师身份的压制 　　教师之所以能在社会中具有特殊的身份和地位，正在于他们比别人更多地理解“什么是好人？什么是好的社会？”正因为如此，教师理应成为社会的引领者和塑造者。最好的社会是“哲学家”称王，即教师成为