《圣雄甘地》教学设计.docVIP

历史选修4第四单元第2课 《圣雄甘地》教学设计 江苏省海门中学 紫微妈咪 【课标要求】 1.讲述甘地领导印度国民大会党进行“非暴力不合作运动”的主要事迹； 2.认识其在印度民族解放运动中的历史作用。 3.感受甘地为印度民族独立事业而贡献一生的坚定信念和斗争精神 【教学目标】 1.知识与技能：通过本课的学习，了解甘地的生平、思想及甘地领导非暴力不合作运动的主要史实，认识甘地在印度民族解放运动中的地位。 2.过程与方法：收集有关甘地的资料，讲述其故事，讨论如何评价甘地的历史贡献。 3、情感态度价值观：感受甘地追求真理、赤诚坚韧，谦恭磊落的优秀品格：将国家、民族利益置于个人生命之上的崇高精神。同时对“非暴力”学说及作用做出客观评价。 【教学重点难点】 重点：1.甘地的“非暴力主义”思想2.甘地倡导的非暴力不合作运动。 难点: 评价甘地 【教学准备】 教师观看影片《甘地传》，选取与教材相关且能够增强感染力，呼唤人性的片段，同时收集其它相关资料，制作多媒体课件 学生以学习小组为单位，分别按甘地生平、甘地思想、甘地领导运动、评价甘地、甘地名言、甘地研究等专题收集资料 【教学方法】 采用谈话法、讨论法、欣赏法等方法开展生生互动师生互动，采用讲授法、图表法等方法进行概括总结，完成知识生成和能力成长。【教学过程】 导入新课： 提问： 你知道获得1982年第55届奥斯卡最佳影片、最佳导演、最佳男主角、最佳原创剧本、最佳摄影、最佳服装设计等8项大奖的是哪部影片吗？ 在得到是《甘地传》的答案后，播放《甘地传》片段。突出甘地盛大葬礼上主持人的一段话“甘地这个盛大葬礼的死者，死时和他活着的时候一样。一个平民，没有任何的财富，没有任何的财产，也没有任何的官衔。圣雄甘地，既不是军事将领，也不是地方长官，也没有任何科学成就可以夸耀。也不是一名艺术家，然而世界各地人士，包括各界政府代表和高官贵人，在此齐聚一堂，向这位绑着缠腰步的棕肤色小个子致最后的敬意……”播放到此停止，教师提问“为什么甘地会受到如此敬爱？”引入课题：第2课《圣雄甘地》 推进新课： 一.梳理教材，了解甘地的生平、思想、政治活动。 1.甘地生平简介 先由承担甘地生平资料收集的学习小组代表做2分钟介绍。教师可以在学生介绍后出示相关内容： 甘地，出生于1869年，印度民族独立运动的领袖、印度国大党的领导人,人们称他为“马哈特马”，意思是“伟大的灵魂”。他三次领导了“非暴力不合作运动”，以争取民族独立。为争取祖国独立和人间公正，他一生中曾17次绝食，18次进监狱，5次遇刺。1948年1月30日，甘地被印度教极右分子刺杀身亡，时年79岁。 2.甘地的思想 先由承担“甘地的思想”资料收集的学习小组代表做2到4分钟介绍。然后师生共同 结合教材总结甘地的主要思想： ① 认为任何政治斗争都要以“仁爱”精神为主旨；（初：消极抵抗） ② 强调爱与真理的统一，即在坚持“真理”的同时，宁愿牺牲自己也不向敌人施加暴力。 （坚持真理—核心） 教师还可以结合学生的讲述做补充：让学生了解：甘地的主张被称为甘地主义，人们把甘地主义概括为四个基本内容：（1）宗教泛爱观和资产阶级人道主义真理观相结合的政治哲学；（2）争取印度自治、独立，进而建立以村社为基础的分治联合体的政治思想；（3）以经济正义和经济平等为支柱的农村经济思想，以及奠基于“不占有”和“财产委托制”的经济自主思想；（4）发扬民族文化、重视民族教育、致力于印度教徒和穆斯林团结、反对歧视“不可接触者”，以及和爱国主义结合在一起的小生产劳动者互助互爱的平等社会思想。但是，实际上，甘地主义的核心内容是争取印度民族独立和社会进步，他以印度教传统与非暴力抵抗手段相结合，充分发动群众，特别是农民群众，从而使印度的民族运动真正奠基于群众运动之上，改变了原先那种脱离群众的上层资产阶级政治改良活动。 3.甘地的主要政治活动 先由承担“甘地的主要政治活动”资料收集的学习小组代表做2到4分钟介绍。然后 师生共同结合教材完成相关表格： 表1：甘地在印度的主要政治活动 时 间 主要活动 1915年 建立非暴力抵抗基地,培养骨干 1919年-1922 发动文明不服从运动(土布运动）发出不合作号召 1929--1930年 领导食盐进军运动 二战期间 提出“英国退出印度”主张，再次发出不合作号召 二战后 为消除种姓制度、调节教派纷争而斗争 表2：甘地领导的三次“非暴力不合作运动”概况 二．合作探究，追寻甘地思想之溯源并认识甘地在印度民族解放运动中的历史作用 探究1：甘地非暴力思想形成的原因？ 引导学生阅读教材中甘地父亲的教育故事及相关内容，播放《甘地传》中甘地在南非遭遇种族歧视片段，投影出示下列三段材料： “上帝在南非为我的生活