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初中作文教学应“比翼双飞” ——谈初中作文教学中的个性 内容摘要：作文，是作者人格气质、精神风貌、生活体验和文字表达的综合表现，正式如此，传统的作文理念总是让作文负载了太多的东西：理想教育、道德诉求……这种逻辑，让作文成为学生的不可承受之重，同时在教师传统的作文教学的影响下，作文也成为学生“虚假的体验，模式化的表达。”因此，在对刚进入中学的学生在进行作文教学的时候，我们更应该从学生和老师两个方面来渗透作文教学中的“个性”。 关键词： 个性 学生 老师 在当前的社会意识形态下，人们对“个性”并不陌生，它不仅在社会生活中流行，在我们作文教学中也同样需要！大而言之，个性，就是对传统的突破，表现出自我的东西。具体到我们作文上，我认为个性的内涵有三个层次：第一层次，个性是写作形式的个性，形式是作文表达的化。我们讲写作形式的个性，就是抛开旧的模式，如结构上的“三段论”，语言上的陈腔滥调等，并创造出新的能够更好表现主题的形式。第二层次，个性是思想观念的创新。作文的目的是为了表情达意，思想观念自然是一篇文章的灵魂。思想观念所表现的个性来源于我们对社会事物新的认识。随着社会的进步，我们的思想、观念也会不断进步。把这种新思想、新观念用到作文的教学与创作中就是个性、创新。第三个层次，个性的根本就是人的创新。文章是一个人综合素质的表现，他的个性、情感创新决定了文章层次的高低。有个性能在文章中表达自己的生活体验，能在文章中展现其饱满的热情，能在作文中冲破陈旧思维的禁锢。 学生的束缚与个性 走进中国的城市，特别是中小城市，你会发现大量整齐划一，火柴盒似的建筑。这种建筑经过大量复制，让每一个城市的面目都模糊不清。怪不得有人说，现在的城市只看一座就可以了，因为每个城市都差不多，都是有“面目可憎”的火柴盒组成的，在一个日趋开放，日渐丰富的社会里，这种发展方向无疑是落后的。中学生的作文也有同样的问题，当一种结构模式流行以后，所有的人都不再动脑筋，只把作文套进这个结构就可以了。所以，我们的中学生作文大都千篇一律，令人望而生厌。例如，我曾看到过这样一篇作文题目是《我的家乡》作者从春天的小草发芽到夏天彩蝶飞舞到秋天的秋收，最后过渡到冬天飘雪打雪仗。按上个世纪的标准，这是一篇写得不错的文章：语言流畅，思路清晰。可这样的文章我们是不是看得太眼熟了？特别是作文的结构方式：用春、夏、秋、冬来构建全文。这种结构方式几乎已成为中国学生写家乡似时的首选结构。走进任何学校你都会在作文本上发现大量类似这种结构的文章。有的学生还把这种结构发挥的登峰造极，不仅写家乡写学校用这种结构，连写人记事提笔就是春夏秋冬。其实，学生在创造应该是个性化的，形式亦是如此。若不量体裁衣只为东施效颦，只会事倍功半甚至贻笑大方了。我也曾看到一篇名为《茉莉花香》的文章，作者从花到茶再到对花赞美的歌。作者结构巧妙，并不仅仅在于用了小标题，而是形式和内容有了完美的结合。作者所使用的结构似断连环，想中国写意山水画一样留下许多发人遐想的空白。 近年来，伴随着网络文学的发展，生活语言，网络语言层出不穷，对文学的发展有了一些推动力，但同时我们也看到，有的学生有陷入技巧至上的歧途。例如：有一个学生在考场作文中写道：那些选择了金钱美色的人们，你们扪心自问一下，你们快乐吗？你们高兴吗？如果你们回答是肯定的，那你一定不是人……如此斩金截铁！我不知作者这种强大的“道德”力量从哪里来的，如果发自内心，令人钦佩，但也不用把他人当禽兽；如果是为了表现一下崇高打动阅卷老师也未免吹得有点过了。再例如：在写父爱的一篇文章中，父亲在外地含辛茹苦地打工，但不忘关心自己的学习生活，在文章的最后写道：“我说了藏在心里很久的话‘爸爸，你辛苦了。’爸爸笑着说道，‘不辛苦，不经彻骨寒，哪来梅花香。’”这篇文章的题材很好，从文中也可以看出父子情深，可读完以后让人感到很别扭。问题就出在文章的语言上，作者为这篇文章涂脂抹粉，追求一种华丽的效果，但这种华丽让人感觉到很假，如刚才提到的文章最后两句，这像父子间的日常对话吗？追求华丽违背了真实，反而让人反感。最终这样缺少真情实感的作文，沦为纯粹的文字游戏，可见我们还需要思想观念的创新。一说思想，常常会把很多中学朋友吓一跳，觉得那是高不可攀的。似乎“思想”只能和崇高联系在一起，只能和伟人联系在一起。其实，思想就是每个人对生活的独特感受。人人都在生活，人人都有感受所以人人都有思想。寄人篱下的林黛玉感悟出人生的无常，发出了“侬今藏花人笑痴，他年藏侬人是谁”的千古幽叹。而一个学生则对此有了自己的理解：花落下，是因为花开过，更是因为它曾经努力过！这就从一个新的视角书写了他对花开花落的感悟，他又从这种感悟联想到现今的忧虑、彷徨，的出不管将来“花开”的结果，今天也应努力