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优化小学数学主题图教学初探 　　小学数学教学过程中，由于小学生年龄普遍较小，思维能力尚未真正形成，其思维方式也主要是形象思维，充分利用小学生的形象思维能力，采用图画、模型等方式进行教学，可以达到事半功倍的效果。 　　主题图就是在充分认识到小学生思维特点的基础上，将数学问题转换成主题鲜明的图画，并将图画应用于数学教学中的一种全新的教学方式。正是因为主题图适应了小学生学习的特点，因此得到了广大小学生的喜爱。但是，在小学数学教学过程中，由于一部分教师并没有真正认识到主题图的本质特点，误用、滥用主题图的现象经常出现在小学数学课堂上，在这种情况下，怎样优化小学数学主题图教学，不断提高小学数学课堂的质量，就成为了每一位小学数学教师必须切实解决的问题。 　　一、优化小学数学主题图的教学情境 　　生动活泼的教学情境，可以快速引导学生进入学习状态，提高小学生学习的积极性，提高小学生观察思考问题的能力。小学数学教学教材在编写的过程中，教材编写人员从学生在编写教材的过程中，从学生的认知特点出发，将数学问题和生活有效结合，然后以主题图的方式出现在小学数学教材之中，通过简洁明了，具有浓厚生活特点的图画传达数学思想，让学生通过生活获得数学知识与技能。尽管教材已经将数学思想渗透到了主题图之中，但是其内容都是以图片的形式展现出来的。如果教师在课堂上完全按照教材的内容创设情景，导入课程，往往比较生硬，这时就需要小学数学教师认真分析课程，优化小学数学主题图的教学情境，吸引学生的注意力，快速将学生引入到课程之中。 　　例如：在学习人教版小学三年级数学《四边形》这一课时，为了优化主题图的教学情景，我做了认真的准备。首先，我用小型摄像机对学校的不同空间进行了拍摄，并将拍摄好的内容进行剪辑，然后在课堂上展示给学生，并让学生指出画面上不同的空间哪些形状是四边形。在观看视频的过程中，教室内热闹非凡，学生们一边观看视频，一边指点着视频上的内容，并且针对某些场景是不是四边形展开了讨论，在接下来的时间里，学生还沉浸在刚才的兴奋之中，其积极性完全被调动了起来。这样，使用学生身边的素材创设场景，通过活生生的视频替代了课本上的图片引起了学生学习的兴趣，极大地调动了学生学习的积极性，为学生进入新内容创造了条件。 　　二、优化“情境图”，以故事的形式演绎情境 　　故事是低年级儿童最感兴趣的学习素材，以故事的形式演绎“情境图”情境，会引发学生惊奇、新鲜、亲近的儿童情趣，有利于产生积极的情感，帮助学生在快乐的氛围中顺利掌握新的学习内容。教材中许多以拟人化创设的“情境图”情境，都可以编成童话故事。如教学“吨的认识”，可以编个“过桥记”的童话故事（课件出示图片）：在一个美丽的森林里，住着熊老弟、牛大哥、马大叔，还有鹿姐姐等动物，有一天这四个动物来到村边的河岸上，河上有一座桥，旁边立着一块牌子：限重一吨。动物们想到对岸去，熊老弟、牛大哥、马大叔等大家七嘴八舌拿不定主意。我们的小朋友能替它们想想办法吗？结果我一讲完这个故事，同学们兴趣盎然地讨论开了，并且很快出来了几种过桥方案，同时在讨论的过程中理解了“吨”的含义。 　　三、优化小学数学主题图的探究过程 　　在小学数学教材设计的过程中，编写人员完全依照小学生的认知特点设计了大量的主题图帮助小学生学习小学数学内容。但是，在教学过程中，相当多的教师只是就图论图，照本宣科，并没有真正将新课标的思想引入到小学数学课堂之中，这样就无法提高小学生的探究能力，无法提高他们分析问题、解决问题的能力。为此，在小学数学主题图教学过程中，必须优化小学数学主题图的探究过程，只有优化小学数学主题图的探究过程，才能不断提高小学生的读图能力、理解能力、提出问题、分析问题并解决问题的能力，才能不断提高小学生的语言表达能力。 　　例如：在学习人教版三年级数学下册位置与方向》这一节内容时，为了正确引导学生进行学习，我带领学生走到教室外面，然后让他们自由结组围绕课程内容进行探究，在整个探究过程中，学生们兴趣盎然，不但快速掌握了东南西北等各个方向，而且还自己动手绘出了学校的整体方位图，并详细描绘出了教室、办公室、操场、大门等不同建筑物的方位，还有几个小组的学生分别用自己的脚步测量了每座建筑物之间的距离，并将测量的距离标注在了学校整体方位图上。 　　这样通过优化整个探究过程，不但提高了学生学习数学的兴趣，而且提高了他们动脑、动手能力，提高了他们提出问题、思考问题以及解决问题的能力，为他们进行更高层次的学习打下了坚实的基础。 　　四、优化小学数学主题图的合作交流过程 　　在小学数学教材中，编写人员针对每一个问题都精心设计了主题图，并且几乎所有的主题图都体现出了合作交流的教改思想，以便于小学数学教师引导小学生进行合作交流，从而不断提高小学生的合作交流水平，提高小学