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以学生自主学习为中心的任务驱动教学模式探讨 　　[摘要]随着新课程改革的不断深入，学生的自主学习能力在以学生为主体的教学中显得越来越重要，也越来越受到教育工作者和研究者的重视。如何构建任务驱动教学模式，促进学生进行自主学习，不仅是文章所研究的重点，也是提高教学效率的有效方法。 　　[关键词]任务驱动 教训模式 自主学习 　　[作者简介]赵丹（1980- ），女，辽宁锦州人，渤海大学大学外语教研部，讲师，硕士，研究方向为研究生英语、大学英语教学与理论。（辽宁 锦州 121000） 　　[课题项目]本文系辽宁省“十二五”高校外语教学改革专项2012年度重点课题“‘1251任务导学’模式指导下的研究生公共英语分级教学”的阶段性研究成果。（课题编号：WYZD12026） 　　[中图分类号]G642 [文献标识码]A [文章编号]1004-3985（2013）12-0098-02 　　一、建构主义的分类及组成 　　建构主义从诞生发展到现在，已经发展成为相对成熟的学习理论，主要包含三种教学方法。其中抛锚式教学方法的理论认为，教师在教学过程中应该给学生设计真实的学习任务，让教学变得更加真实，富有感染力，与实际联系得更加紧密，从而达到提高教学效率的目的。它一般由以下几个环节组成： 　　1.创设情境。创设真实的情境，从而让学习和实际联系得更加紧密。 　　2.确定问题。在这种真实的情境中，选择一个与当前学习内容有着一定关系的真实事件，或者设置一个问题，让学生突然去处理这个问题。 　　3.自主学习。当学生遇到问题以后，应该经过独立的思考进行解决，教师唯一能做的就是，在学生解决问题的过程中，为学生提供一些指导性的线索。 　　4.协作学习。通过学生之间相互讨论的方法，激烈的辩论，使得每个观点都能够得到展示，加强学生对问题的认识。 　　5.效果评价。对学生的学习情况应该进行及时客观的评价，评价的内容包括学生的自主学习能力以及协作学习的能力，还有就是对学生是否完成所学知识的意义建构进行评价。 　　综上所述，建构主义的核心理论就是教学必须以学生为中心，一方面要求学生由知识的被灌输者转变成知识的建构者，另一方面要求教师将“填鸭式”的教学方法转变为师生间的交互式教学。但是，传统的教学模式达不到这个要求，必须让教师改变以往的教学模式，摒弃以教师教学为中心、注重学生对知识的死记硬背的教学方式，采用一种全新的教学理念。所以，我们必须突破常规，探索出一种适合现代学生发展的理论――建构主义学习理论。与此同时，还必须研究出一套与建构主义相配套的教学模式，这个方法就是本文所谈的任务驱动教学模式。 　　二、任务驱动教学模式对学生自主学习的影响 　　何为自主学习？国内外学者早就进行了大量的研究，主要有两个方面的观点。其一就是行为主体心理学家的观点，认为自主学习大致分为自我监控、自我指导以及自我强化三个阶段。自我监控是指学习主体在学习的同时，对自己的学习进行监控；自我指导是指学习的主体通过采用一定的学习方法促进自己的学习，主要的方法有制定学习目标，营造更好的学习环境等；自我强化是指学生根据自己的学习结果，做出客观的评价，实行一定的奖励或惩罚，从而使学生的学习兴趣得以延续。其二就是建构主义学派的观点，这个观点的核心理论就是认知学习理论，强调学习的过程就是对知识的认知过程，学生应该根据自己掌握知识的情况以及学习的能力，合理地安排学习任务。在学习过程中，不断地调整自己的学习策略从而适应自己的学习过程，自主学习要求学习主体必须认识到自己能学什么，学习什么以及如何学习。综合不同流派学者的观点，可以得出以下结论：自主学习的动力来自于学生对自我学习的激励，学生所采用的学习方法应该是一套相对成熟的学习方法，能够合理有效地安排学习的时间，对自己学习的结果能够提前感应，并且对这种即将产生的结果具有高度的敏感性，便于及时做出适当的调整。 　　怎样才能提高学生自主学习的主观能动性，这是目前许多教师正在探讨的一个问题。基于多年的实践教学，笔者认为在教学过程中运用任务驱动教学模式是相对有效的。实施的程序大致如下：首先，给学生布置适量的学习任务，使学生对学习内容有一个大概的认识，然后教师通过创设真实的情景，不断提高学生对学习内容的兴趣，充分发挥学生的主观能动性，学生之间互相讨论、探索、学习，完成任务即习得新知识。任务驱动的教学模式在于突出自主学习能力的培养，以学生为主体，将学生由知识的被动接受者转变成知识的主动建构者，教师则转变为学生学习的辅助者，帮助学生完成学习任务，提高学生学习的主观能动性，达到学习的目的。 　　三、任务驱动教学法的实施过程 　　1.设计任务，激发兴趣。设计任务是任务驱动教师模式的首要环节，教师在教学前应该做好充分的准备，包括对学习内容的分析，对教