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例谈提高初中历史与社会课堂教学的有效性 　　【摘要】 实现课堂教学的有效性是学校和教师孜孜以求的重要目标。本文根据历史与社会课程标准理念和初中生的认识规律，通过教学资源的整合，教学情景的创设，教学过程的实施优化课堂教学，提高课堂教学的有效性，促进学生的发展。 　　【关键词】 历史与社会 课堂教学 有效性 　　【中图分类号】 G42 【文献标识码】 A 【文章编号】 1006-5962（2013）02（b）-0096-01 　　“历史与社会”是义务教育阶段7-9年级实施公民教育的文科综合课程，它将历史、人文地理及其他人文社会科学的相关知识有机地整合起来，引导学生整体地、历史地认识社会。对初中历史与社会教学来说，根据学科特点和初中生认知规律，优化课堂教学，提高课堂教学的有效性，促进学生发展，既是历史与社会课程标准的基本要求，也是学校和教师们孜孜以求的一个重要目标。下面本人结合自己的教学实践，以九年级《历史与社会》第二单元“建设可持续发展的社会”为例，谈谈如何优化课堂设计，提高历史与社会课堂教学有效性。 　　1 依据课程标准要求整合教学资源 　　所谓整合，就是根据教学需要，重新组合教学资源。其目的在于为课堂教学提供行之有效的素材，以提高历史与社会课堂教学效率。 　　我们身边有许多显性和隐性的教学资源，其中教科书是我们最基本的教学资源。实践表明，要使课堂教学有效，首先要优化教学资源。教学中，我以课程标准为指导，根据学生实际与教学环境整合教科书内容，大胆取舍，突出重点，真正落实教学目标，体现“以育人为本”而不是“以知识为本”的现代教育的价值取向。《历史与社会》九年级第二单元“建设可持续发展的社会”分三课叙述，第一课介绍人口、资源、环境问题是全球面临的问题，而不是某个国家面临的问题；第二课介绍中国面临的人口、资源、环境问题；第三课介绍中国怎样来解决面临的人口、资源、环境问题，建设可持续发展的社会，三课内容都涉及人口、资源、环境的问题。我就按照人口、资源、环境和可持续发展战备等四个专题重新整合教科书内容，形成板块知识，用世界的视野，以知识为依托，联系现实生活，帮助学生理解中国与人口、资源、环境、可持续发展相关的问题，进而认识自己，认识社会。这种通过整合教材，运用专题教学的设计，不仅便于教学活动的展开，而且帮助学生构建完整的知识体系，减少了理解和记忆的困难，提高了学习兴趣，调动了学生的学习积极性，以达到教与学双赢的效果。 　　2 用心创设教学情境 　　《历史与社会课程标准》要求我们，在课堂教学中，落实三维目标，作为一线教师，我们应该努力践行。我认为，情感态度价值观这一目标不但和知识与技能，过程与方法目标是一个整体，而且需要在教育教学中不断涵养才能达成，而不是一堂课教学就能形成或实现的。因此课堂教学设计中我们要善于创设情境，引导学生在情境中感悟知识，并逐渐把这种感悟内化为学生自己的认识和行为，陶冶情操和提升素养。以情境为中心，基于情境，始于情境，超越情境，这样，久而久之，情感态度价值观就积淀而成了。 　　3 优化课堂教学过程 　　教学过程是课堂教学的综合实施，是决定课堂教学效果的关键所在，所以教学过程的优化便是重中之重。本单元的教学过程，先引入自主探究学习方法，将学生分为人口组、资源组、环境组等，分头自主探究：中国人口、资源及环境问题的现状与对策，由学生自主探究而获得的知识则显得更加珍贵，更容易让学生掌握，还可以使知识的记忆按照学生的认知规律进行，简捷并有效。然后以组为单位在课堂展示学习成果，通过课堂互动可以充分营造民主的气氛，可以激发共同探究的兴趣，可以使学生丰富、完善自己的知识结构，体验成功的快乐，促进学生历史与社会的认知能力的提升。 　　根据学生的成果展示和课堂生成性资源，教师因势利导，引导学生进一步思考，最后总结归纳指出： 　　3.1 根据学生自主探究学习过程中提出的解决中国人口、资源、环境问题的具体对策内容，教师引导学生共同分析人口、资源、环境三者的相互关系和人口、资源、环境三者关系中的关键因素及其原因。通过这样分析让学生懂得人口、资源、环境三个问题不是孤立的而是相互作用、相互依赖的一个整体，在解决过程中人口、资源、环境问题中不能孤立的来解决而要一起来考虑，才能得到真正的解决 　　3.2 对学生自主探究学习过程中提出的解决中国人口、资源、环境问题的具体对策内容，教师引导学生共同分析得出结论：解决人口、资源、环境问题的对策内容包括两个方面： 　　一是制定基本国策：计划生育基本国策解决人口问题；保护环境基本国策解决环境问题。 　　二是运用有效手段：①立法手段：通过立法来规范人们的行为，惩治违反基本国策的行为；②科技手段：自然资源的开源和节流，环境污染的治理，都离不开科学技术；人口素质的提高离不开教育