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创新高校贫困生心理健康援助模式探析 　　摘 要 高校贫困生是大学生的重要组成部分。在国家、社会和高校进行经济资助的同时，贫困生的心理健康方面问题凸显，亟待解决。本文在分析贫困生心理特点和需要的基础上，提出高校“一个载体四个实现”心理健康援助新模式。 　　关键词 贫困生 心理健康 援助模式 　　基金项目：2012年河南省大中专毕业生就业创业研究（JYB2012031） 　　中图分类号：G64 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2013）09-0009-02 　　研究发现，贫困大学生的心理健康水平要比非贫困大学生低，而且随着家庭经济困难程度的增加，可能具有严重心理问题和一般心理问题的大学生比例也呈上升趋势。此外，重经济资助轻心理帮扶也是目前存在于高校贫困生教育中的一个普遍问题。基于此，本文根据贫困生的心理特点和需要，提出“一个载体四个实现”的心理健康援助新模式。即以贫困生助教、助研、助管（以下简称“三助”）为载体，实现“教师育人――朋辈互助――自我成长――专业辅导”相结合的心理援助新模式。 　　一、贫困生的心理特点 　　郑林科通过对9800名贫困生的“大学生人格问卷”（ UPI ） 数据做人格特征预测分析表明，贫困生既有进取性、稳定性、独立性、信任性和安静性等显著正性人格特性；又具有忧虑性、自卑性和敏感性等显著负性人格特征。我校近三年使用心理健康自评量表（SCL-90）对贫困大学生心理健康状况的调查显示，贫困生心理健康总体水平较非贫困生低，其中在强迫症状和焦虑方面最突出，其次是在人际关系敏感和抑郁方面更容易出现问题。具体地说，贫困生的心理问题表现主要在以下几个方面： 　　（一）追求完美 　　贫困家庭的父母对孩子期望往往更高，父母望子成龙、望女成凤心切，会不断地给孩子施加压力，加之贫困的生活状态更容易使这些孩子“早当家”。这些造成了贫困生追求完美的性格特点。一方面，贫困生对自己期望和要求过高，怀揣改变家庭命运的使命，不断地努力使自己变得优秀，却又总对自己不满意。另一方面，对他人和环境的期望过高。往往对正常的生活环境和现象不能接受，总爱指责和抱怨。这些使得他们生活中缺少快乐和幸福的感觉。同时，由于追求完美的性格特点，还使他们在困难面前容易放弃，这又使得他们丧失了很多磨练自己的机会。 　　（二）自强、自卑与自负同在 　　贫困生肩负着家庭的期望和责任，一方面自立自强，努力学习，渴望获取奖学金，并利用课余时间勤工助学，缓解经济压力。他们的生活总是忙忙碌碌，却相对比较单调。另一方面，与中学相比，大学生活丰富多彩，不管是老师还是同学都不再把学习成绩的好坏作为评价学生能力高低的标准，而是要看综合能力。由于贫困生在专长方面很少有机会受到训练和培养，所以就没有机会表现自己。这使得贫困生由中学时因成绩优异被老师夸赞和同学羡慕的对象变成了无人关注的“小人物”，心理上会产生较强的自卑感和无价值感。但是，为了掩饰内心的自卑，有时又会不自觉地产生自我保护的强烈反应，表现出对周围人、周围环境的不屑和傲慢，让人看起来很自负。总之，贫困生和其他同学相比，表面上的自立自强，甚至是自负的，但内心仍是自卑和脆弱的。 　　（三）压力和焦虑常在 　　浮躁的社会心态和不良社会风气浸染校园，加上大学生就业难的现实状况，使得这一群体本已产生的心理困扰加剧。他们希望通过自己的努力实现家人的期望和自己的价值，却又在现实面前感到悲观和焦虑。在经济、人际、就业等压力之下，直接影响到他们的学业。因为学习除了合理利用时间，科学的学习方法之外，良好的心境也是保证学习效率的重要条件之一。学业受挫又会增加贫困生的压力和焦虑。这使得他们中的大部分人无法在大学生活中体验成功的快乐，却经常处于焦虑、情绪烦躁的痛苦体验之中，影响身心健康。 　　（四）渴望友情但又自我封闭 　　研究表明贫困生容易产生人际关系敏感。他们一方面渴望友情，希望自己能融入宿舍、班集体中，另一方面他们内心又自卑和敏感，害怕被歧视，从而在心灵深处设置了一道自卫的屏障，刻意与他人保持距离，加上担心和大家在一起活动会增加经济负担，使得他们常常用自我封闭的方式把自己禁锢起来，独来独往。这种矛盾冲突的心理，长期伴随并折磨贫困生，使得他们缺少安全感和幸福感。 　　二、贫困生心理健康援助模式特点分析 　　贫困生的心理困扰是家庭、社会、学校和其自身长期作用的结果，所以，针对贫困生的心理援助模式需要具备系统性、长期性、多样化和个性化的特点。 　　（一）系统性和长期性 　　心理健康援助是一项系统性和长期性工程，只有遵循系统性原则，长期地把贫困生的健康发展作为目标，才能真正实现心理健康教育的完善和有效，也才能真正让学生在积极向上、团结合作的氛围中健康成长。 　　（二）多样性和个性化 　　心理健康援