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创造性地使用教材，有效地提高教学效率 　　摘要：本文根据高中英语新课程理念，探讨如何根据教学的需要，对教材内容进行重组调整，以及怎样创造性地使用教材，从而有效地提高教学效率。 　　关键词：新课程理念；教材；创造性；教学效率 　　中图分类号：G71 　　新高中英语课程标准倡导教师要善于结合实际的教学需要，灵活地和创造性地使用教材，对教材内容、编排顺序、教学方法等进行适当的取舍或调整（教育部，2001）。可见，在新课程理念下，教材是可变的、开放的。因此，教师有必要根据实际需要对教材内容进行适当调整，灵活地和创造性地使用教材，使教材内容更符合学生的需要和贴近学生的实际水平。同时教师要积极开发利用各种课程资源，使学生从多种渠道接触学习英语。本文旨在探讨如何根据教学需要，对教材内容进行重组调整，以及怎样创造性地使用教材，从而有效地提高教学效率。 　　一、新教材的基本特点 　　由中等职业学校英语教材编写组编写的新教材《英语?基础模块》的编排充分体现了新课程标准的基本理念，注重加强对学生综合语言运用能力的培养，注重提高他们用英语进行思维和表达的能力，为他们提供丰富的选择机会和充分的表现空间。这套书共有三册，每册有10个教学单元和2个复习单元，供1个学期使用。教材采用单元划分，每个单元围绕一个主要话题展开听说读写活动，各部分之间教学目的明确，却未标注顺序，也未分课次。这样安排使教师在实际教学中可以有更多的自由空间，教师可以摆脱每个lesson的束缚，根据教学的实际情况对其内容、编排顺序、教学方法等进行适当的取舍或调整。 　　二、有创造性地对教材内容的重组调整 　　教材的优点是标准、规范，缺点是僵化、固定，用不好就束缚教师和学生的创造性。因此教师要善于结合教学的实际需要，灵活地和有创造性地使用教材，有效地提高教学效率。 　　1.调整教学顺序，激发学习兴趣 　　如果教材中某个单元的内容恰巧与学生现实生活中发生的某件事情相关，在语言知识的衔接方面问题不大的情况下，就可以提前教学这个单元。例如，2012年9月高一刚开学时，就可以提前进行《英语1?基础模块》的“Unit7 Can I speak to Wang Yang？”的教学。这个单元主要是讲述奥运会的相关知识，而伦敦奥运会才刚结束不久，这个时候进行这个单元的教学就会引起学生的高度兴趣，从而提高教学效率。又例如，我校是职业中学，强调社团育人，在高一新生入学不久后就要求每位同学加入自己感兴趣的社团，同时学校印发了大量的社团信息供同学们参考和选择。我选择在这个时候进行《英语1?基础模块》的“Unit9 What club would you like to join？” 的教学，鼓励学生运用所掌握的信息发表对之的看法，取得了很好的教学效果。再如，如果按照教学进度表，我们高一的学生要到第二学期第5周才上到《英语2?基础模块》的“Unit3 Have you ever done a part-time job？”。 但由于我校是职业高中，许多学生在假期间去参加顶岗实习，新学期回来学校上课，学生们正是处于交流工作经验的时候。为了激活了学生认知的兴奋点，我对单元教学顺序进行了重新调整，提前教学这个单元。该单元涉及到招聘广告、应聘申请和面试等方面内容，我鼓励学生用英语讲述自己在假期打工时面试和工作等的亲身经历，还让大家用英语互相交流了一下面试的技巧，课堂气氛异常活跃，取得了很好的教学效果。此外，在单元内也可以根据教学的实际需要重新调整和组合听、说、读、写几个部分的顺序。 　　2.补充、删减和替换教学内容 　　在教材中，有些部分的教学活动难度过高，就可以补充活动步骤，增加几个准备性或提示性的步骤，从而降低活动难度。而有些部分不适合本校本班的学生学习水平，就可以直接把之删减。教材中Lead-in的目的是激发学生的学习兴趣，激活学生已有的相关知识，补充必要的、新的文化背景知识。但是有些Lead-in的设计偏难，学生活动难以实现，我就采用了由教师导入的方法向学生介绍相关知识，或布置课前预习作业给学生，让学生通过网络、图书馆查找相关信息。又例如，教材中的听力部分有的内容篇幅太长、语速过快，大部分学生很难听懂，因而对之兴趣不大。我通常在播放听力材料前先介绍有关的词汇和背景知识，再提出听的任务，将教材中难度较大的Listen and Answer The Questions这一题设计为具有一定梯度的Multiple Choice或True or False Questions， 这样学生做起题来就容易得多，也增加了信心和兴趣，提高了课堂效率。又如， Speaking是在大班教学中操作起来难度较大的一个板块，但又不可放弃操作，因为口语训练是培养学生英语交际能力的必不可少的步骤。我在口语训练之前，