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初中信息技术教学的有效优化策略 　　摘要：教师在信息技术教学过程中要从更新教学观念入手，营造创新环境，使一些枯燥乏味的知识变得有趣、生动。保证学生有创新的时间和空间，着力培养学生的创新能力，同时要让学生把所学的知识和技能运用到实践中去，进而实现信息技术教育的总体目标，适应时代的要求。 　　关键词：初中 信息技术 教学 　　初中信息技术开设的宗旨在于培养学生实践、应用、创新的能力及信息技术素养。一些教师教学没有跟上时代的步伐，只是照本宣科，或者在电脑房里利用广播系统做“新技术下的传统教学”，教学以“教师”为主，不能充分调动学生的积极性、主动性，限制了学生的思维培养，学生掌握信息技术知识及技能存在很大的差异。新课改背景下，学生学习信息技术这门课程，显得越来越重要。当今社会，不懂获取信息、处理信息的技能，将成为新时代的“文盲”。 　　 一、熟悉学情，构建良好师生关系 　　教师必须了解全班学生对学习信息技术的兴趣、接受能力、学习态度、知识基础，掌握个别学生的兴趣、爱好、知识水平等，这样才能在课堂教学中做到目中有人，心中有数。其实你可别小瞧那些调皮的学生，他们可是有相当影响力的，不要看他们沉迷游戏，他们对电脑技术还是十分感兴趣的，如个性的电子小报、动态网页设计、PPT自定义动画等还是能引发他们的学习激情的。团结他们，会让你如鱼得水，甚至成为你有力的助手。我们不妨从套近乎入手，多与他们平等交流，利用自己的专业优势，从他们感兴趣的话题，哪怕是游戏入手，再逐步引导到学科知识上。先抓好两头学生，这样你会很容易实现新课程所提出的教师身份由知识的传授者、灌输者转变为学生学习的帮助者、促进者，进而获得学生的支持。 　　二、营造良好的自主学习情境，引导学生探究学习 　　教师应用情境教学法，巧妙地设置教学情境，该策略可以吸引学生注意力，激发学生产生浓厚的学习兴趣和主动探究的欲望。例如：在学习 Word的图片处理过程中，对于如何应用相关的复制、粘贴、剪裁、旋转、尺寸和添加备注等工具，教师可以设置一个对比两张图片“找不同”的竞赛学习情境，以比赛竞技的形式，让学生尽快找出两张图片之间的区别。随后，教师再引导学生去动脑筋思考，如何才能使两张图片变得一模一样。比赛的情境会激发学生的求知欲望，学生会自主探究图片处理命令及工具的应用，从而达到解决问题的目的。通过上述情境的设置，学生的求知欲望被激发，能够在兴奋状态下进行自主学习，提高课堂效率。 　　三、重视让学生动手实践 　　几乎所有的学校电脑室教师机上都安装了“电子教室”软件，有些教师喜欢用教学广播软件对学生的学习进行全程控制，甚至时常中断学生的学习，“好心”地为全体学生示范如何操作。这会阻碍学生自主学习和动手实践能力的培养。信息技术课本身的特点就是强调学生实践的教学过程，我们教师要给学生提供足够的实践活动空间。在学生的实践过程中，凡学生能动手操作的，教师绝不代替；凡学生能阐述的，教师绝不替代。通过让学生在动手中学习，在动手中思维，在思维中动手，培养学生的实践能力和创新能力。比如在学习打包演示文稿时，让学生自己看书进行操作，学生完全是在兴趣和欲望的驱导下，自己边看打包步骤，边进行操作的，教师在这个过程中，只是兴趣的激发者和简单的指导者，而通过对未成功的同学的错误讨论后，学生把所有的要点都记住了，这不得不引起我们深思，有些东西我们真的需要教吗？ 　　四、运用“伙伴教学”法 　　在教学过程中，由于班级人数比较多，一个教师要面对几十个同时上机的学生，而且学生之间存在着一定的差距，在上机操作时往往许多同学同时出现学习上的问题和困难，会请求教师的指导和帮助，同时也有一些学生感到问题很简单，很快就完成了学习任务，呆在那里不知道做什么。但是受教学条件和教学人员的限制，不可能实行一对一的个别教学，教师很难照顾到全体学生，不可能同时满足所有学生需要的现象。这样的现象长此以往，往往会打消学有余力同学的学习热情，也会打消有困难同学学习的积极性，从而人为地拉大了学生之间的差距，也拉大了学生与教师之间的感情距离，甚至会使学生丧失对信息技术课程的学习兴趣，造成难以弥补的损失。而“伙伴教学”形式的出现，可以大大缓解教师指导学生的压力，弥补教师不能照顾所有需要帮助的学生的缺陷。教师在上课时对重点和难点问题要精解细讲，并作示范演示，然后将大部分时间留给学生，让他们自主学习和上机实践。在教师讲授完后，可以选择学习成绩好、有耐心、有热情的学生作为“伙伴教师”，辅助教师帮助学习有困难的同学，在他们遇到问题时给予及时、必要的帮助，共同来完成学习任务。这样不仅可以提高学生的整体学习成绩，还可以培养他们相互学习，相互帮助的精神。 　　五、及时开展网络资源的学科整合 　　学习在初中信息技术课学习过程中学生必须要掌握电子收发邮件、网