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初中物理开展开放性教学的探讨 　　进入21世纪，对于人才的要求也不断提高，不但要求学校能教给学生一定的知识，更要能开发学生的智慧潜能，培养青少年的科学人文精神和较强的创造能力和适应能力.笔者就初中物理教学中实施开放性的教学模式作了一些尝试和探索. 　　1 初中物理教学开展开放性教学的可行性 　　首先开展开放性教学是素质教育的呼唤.随着教育改革的不断深入和发展，教学方法的改变正是常规教学中最活跃的成份，由传统教学向现代教学转变，由封闭式教学向开放式教学转变，由积累性向创新性教学的转变，是新时代发展的需要，也是教育教学改革的需要.探索有中国特色的开放式教学方法是实施素质教育的需要，也是培养创新型开拓型人才的需要. 　　其次任何教学方法和手段都是服务于学生的.因为学生是学习的主体，是教育培养的对象.青少年学生是迅速发展之中的人，思维能力形成的重要阶段，是培养创造能力的重要时期，而开放的教学正是有利于学生的个性的发展和创造能力的培养.众所周知的，若什么教学活动都是循规蹈矩，千篇一律，都是围绕教科书转，而不敢超越教科书半步，那么教出来的学生只能是书本知识的记忆工具和按固定模式运转的书呆子.所以时代要求教学以发展学生为本，一切为学生的将来适应社会而生.开展开放性的教学对于每一门功课都是可行的，初中物理教学也是如此. 　　再次，物理学本身的特点也适于开展开放性教学.物理学的研究对象是自然界各种层次物质的结构、状态、性质、运动和相互作用的规律.大自然本来就是天然的物理学课堂，许多理论都源于实践，有许多观察和实验都离不开自然和我们自身生活.所以教学中没有开放的思想和方式，只是以单纯教科书中规定的内容来教学，那样学生学到的只能是片面的物理学知识.另外，初中学生本身的特点也适于开放性教学.很简单，初中学生好奇心强，动手欲望强，想象力丰富，有较强的可塑性，这些都为开展开放性教学打下了基础.所以，初中物理开展开放性教学不但是可行的，还是大有可为的. 　　2 初中物理教学中开展开放性教学的形式 　　2.1 教学内容上的开放 　　现代教学理论认为，课堂教学不能只局限于教材，应当有开放的教学内容，以适应现代社会高速发展的需要.教学内容突破教材的限制向教材以外的方面适当拓宽，是十分必要的.教师在上课过程中，可根据教材内容的特点，适当补充一些教学资料，丰富、活跃课堂教学. 　　开放性物理问题不能简单地取代常规性练习.因为它的解决离不开基本的物理规律、计算技能和逻辑推理能力，因而两种问题模式交替使用，能起到互相弥补的作用.当学习材料含有开放性的要素，适于创设开放的问题情境，或以讨论的方式学习物理知识时，可考虑引入开放性问题.如学习“重力”、“摩擦力”这两节时，可引入“假如地球上没有重力、摩擦力，会有哪些现象发生？”这样的开放性问题.学生能自觉运用已有的知识，充分发挥想象力，使课内知识向课外拓展. 　　联系生产生活实际.问题的背景要尽可能地联系真实的物理现象和生产、生活实际，让不同能力的学生能够找到知识的切入点，为他们构建知识的平台. 　　2.2 教学形式的开放 　　培养开放型和创新型的人才，在课堂教学中应以教学对象、教学内容、教学环境等方面的不同而采取不同的教学方法.这就要求要有开放的课堂教学，建立多种互动的教学模式，使课堂教学发生根本的改变，给学生时间、空间去质疑，真正让学生在活动中得到体验.教师只对学生的学习“活动”进行规范、组织和引导，通过精心设计各种教育教学活动，真正起到主导作用.“提出一个问题往往比解决一个问题更重要”，正确的质疑是思维的批判性的外在表现.应鼓励学生多生疑、有疑必质，大胆提出不同的见解；哪怕是错误的，甚至在教师看来是可笑的想法，对认知活动过程中的学生来说，也是非常自然和宝贵的！它体现了认知过程的本来面目，是思维向深层次发展的“桥梁”.在教学过程中，通过小组讨论，同桌讨论，集体讨论，师生共论，离座讨论等形式使学生之间互相启发，产生互补作用，加深认知程度，培养创新意识.这样，教师把感情投向学生，学生感受后又作用于教师，课堂中营造了一个宽松、和谐、民主的教学氛围.师生互动，形成合力，大大促进了创新意识的发展，保证了创新意识的实现. 　　除了班级授课，还有小组学习、个人自学等，除了课堂教学，还有实验、观察、调查访问、参观以及其他实践活动.在教学中，可适当采用一种形式，或几种形式同时并用.这样，教学形式在灵活、多样的变化中，显现出更大的开放性，有利于培养学生的主体意识和参与意识，从而使教学变得更精彩、更富有生气. 　　2.3 教学手段的开放 　　注重引导学生学习观察法、调查法和实验法等科学研究的一般方法，重视从生活经验出发，引导学生通过自主学习和主动参与获取知识，发展能力.为学生拓展学习时空，找到多种学习途径，