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初论多媒体在初中英语教学中的应用 　　随着计算机技术的发展，多媒体技术在英语教学中越来越广泛、深入地被运用。多媒体技术在课堂教学中实现了传统的课堂教学模式变革，把传统教学下无法实现的生动、直观的形式展现出来，增加了学生对抽象事物的理解与认识，增进课堂教学效果，提高教学效率。 　　一、英语课堂中应用多媒体技术的意义 　　多媒体技术是指以计算机和网络技术为基础，利用投影仪、展示台、音响等一系列辅助设备，将文字、图像、声音、数据等教学内容直观、快捷地传授给学生的一种现代化手段。它既包括文本、图形、声音、图像、动画等各种媒体手段，也包括把这些媒体结合在一起的超媒体技术。多媒体教学具有集成性、交互性、非线性、简约性等特征。 　　建构主义学习理论认为：知识是学习者自己建构的，而不是从外部注入的，知识的获取是学习者在一定的环境中，借助他人的帮助，利用必要的学习资料，通过主动建构意义来获得的。也就是说，这种教学模式是以学生为中心，在整个过程中由教师起组织者、指导者和促进者的作用，利用情境、协作等学习环境要素，充分发挥学生的积极性和主动性，最终达到使学生有效实现对当前所学知识的意义建构的目的。多媒体辅助英语教学顺应了这一要求，多媒体技术集图、文、声、像一体的特点以及它的人机交互能力，网络环境下提供的资源信息，为这一理论提供了最好的技术支持。 　　二、多媒体在初中英语教学中的应用 　　1.多媒体教学可以激发学生学习英语的兴趣 　　陶行知语：“教学艺术就在于设法引起学生的兴趣，有了兴趣就肯用全部的精力去做事情。”激发学生的学习兴趣是学生有效参与课堂学习的前提。把多媒体技术应用到英语课堂上，英语课堂就不再单单是枯燥的“一张口、一支粉笔、一本书和一块黑板”的传统教学手段。其作用是将学生置身于一定的语言情景中，学生置身于模拟的教学环境中，这样，就会把抽象而枯燥的单词、短语和语法知识等转化成生动活泼的图像和动画视频。动画与视听的结合，会极大地刺激学生的听觉、视觉神经，激发学生的学习兴趣，学生以轻松愉快的心情主动参与到课堂教学中来，实现了从“要我学”到“我要学”的转变。 　　2.多媒体教学可以加强听力及口语表达 　　多媒体练听力效果很好。要提高自身听力能力，首先自己的发音必须准确。自身准确地道的发音虽然不能让你在听力上面无往而不利，但是不准确、不地道的发音绝对不能有效解决听力问题。而准确地道的发音往往又得之于在听力中纠正自己的发音，两者是相互进行的。无论是单词也好，文章也好，学生可以有意识地跟着录音一遍一遍模仿。这样在准确发音的同时也提高了听力。听音时要随着录音材料的频率在脑中用英语重复，而且速度要练得能跟上录音速度，不能边听边翻译。一般只要难度相当，能听清大部分单词，是可以理解其大意的。精听最好选用教学录音和有故事情节的短文或科普短文；泛听则可选用一些口语教材或一些有趣的小故事，使自己多接触录音材料，以求熟悉英语发音，扩大知识面，提高听力。 　　利用多媒体电脑的强大功能，学生不仅可以和多媒体电脑设置的虚拟人物对话，还能依据电脑的评判修正自身的错误。这对于学生表达能力的提高无疑是十分有益的。 　　3.多媒体教学有利于培养学生的英语思维能力 　　对于以非英语为母语国家的学生来说，母语是学习英语的最大干扰，而在以往的教学中，由于初中生的英语水平有限，采用全英的教学方式学生往往难以理解，虽然许多教师也充分利用实物、教具、体态语等来辅助教学，但仍旧有一定的困难。采用多媒体辅助教学可以突破时空的限制，为学生提供更多形象直观的感性材料，为学生学习英语搭设平台，使学生在学习的过程中避免用汉语为中介来学习英语，而是通过多媒体强大的综合处理功能来促进学生直接用英语思维。这样的学习方式才符合语言学习规律，才能使学生真正融入到英语学习中来，才能使学生的英语综合能力有全面的提高。 　　4.多媒体教学可以充分发挥学生的主体作用，实行个性化学习 　　教学活动是一种由教师、学生共同参与的双边活动。教师角色、教学方法等因素的变化，必将引起学生角色的转变。多媒体环境下，教师从台前走到幕后，帮助学生解决学习过程中的实际问题。学生的主体地位得以充分体现，学生成为教师关注的重点，成为自主的学习者。在初中英语教学中运用多媒体技术突破了传统课堂教学的时间和空间限制，构建了一个无限开放的教学空间。学生可以根据自己的实际水平自由选择适合的学习内容及语言材料，或侧重听力训练，或侧重口语表达，并可根据自己的兴趣和具体需要不断做出调整。学生可以在任何地点、任何时间学习，而且需要学多长时间就学多长时间。这就很好地解决了初中学生个体差异大的问题，使他们各尽所能，各取所需，做到学习个性化。 　　5.运用多媒体教学有利于教师自身素质的提高 　　现代社会是信息大发展、信息大融合的社