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初中美术有效性教学探究 　　摘要：美术学科是中学生喜爱的一门课程，也是他们表达思想感情、反映内心世界的一条途径。通过美术教学，不仅可以培养学生的观察能力、想象能力和创造能力，而且更能陶冶学生情操，净化学生心灵、启迪学生智慧。 　　关键词：初中美术 有效性教学 　　引言 　　新课程带来了全新的教学理念，对于美术教育而言，如何把新的教学理念运用到课堂教学中来，实现美术课堂有效性教学是当前迫切需要解决的问题。有效课堂，依托于有效教学。作为一名承载美育使命的美术教师，研究和探索课堂有效教学，在深入课程改革的道路上仍将任重而道远。那么，应该如何实现美术课堂的有效性教学呢？以下是本人针对如何实现初中美术课堂有效教学的几点认识。 　　一、激发兴趣 　　兴趣是学生力求接触某种事物的意识倾向，也是学生积极参与学习活动的前提，它能唤起学生的好奇心和迫切的求知欲。兴趣爱好比智力技能更能促进学生勤奋学习。对于一位对美术没有兴趣的学生，让他欣赏作品尚可，如果让他动笔去完成作品，其内心显然是极不情愿的。 　　1.注重教学艺术 　　在教学活动中，教师适当地运用一些幽默的语言、动作，在教学过程中设计一些游戏、活动，使教学活动生动有趣，这会促使一些学生积极地参与到教学活动中来，使一些原本对美术没有兴趣的学生产生兴趣。反之，教师教学无方、照本宣科、准备不充分，则会使一些原本对美术有兴趣的学生感到索然无味而兴趣大减。 　　2.注重现场演示 　　学生是非常热衷于看教师现场作画的。教师可以用摄像头等相关电子设备将这一过程进行投影，也可以分别到各个学习小组中去演示。实践证明，学生都非常愿意模仿教师，对于教师的握笔方法、用笔习惯、姿势、动作、表情等，学生们都会注意到。看到白纸上诞生的一幅幅作品，学生们也会异常兴奋，这除了能增加教师的威信和感染力以外，也能激起学生 　　动笔的兴致。 　　3.注重课外活动 　　课外美术活动是美术教育的必要补充，是丰富学校生活的一部分。课外美术活动中会涌现出一批美术爱好者，其意义不仅是为美术特长生提供一个展示的平台，激发个别美术特长生的学习兴趣，而是用以点带面的策略激发全体学生对美术的兴趣。因此，美术教师要注意抓住机会.积极、主动地与学校领导、校外艺术家和艺术活动者取得联系，促进美术课外活动的开展。教师也可以自发地依附于一些相关活动来开展美术课外活动。 　　二、重视教学 　　教师在教学中体现主导作用的同时，更应以―个探求者的身份出现，使教师自己成为一名创造者，不断地寻求新的教学方法。把创造富有个性新颖的教学方式作为自己的首要任务。在教学中，灵活机动、因地制宜的变通法则也是十分必要的。有些材料在平时的教学中较难准备只能靠教师动脑筋。 　　比如上“向日葵”这节课，在认真、反复地钻研教材并上网查找了大量的素材后，我这样安排这节课的内容和形式：本课分为四节，第一节是基础知识学习课，我准备了―个小课件，讲解简单的色彩知识，几种色彩组合的方式，并结合室内设计、装饰画等图片来说明这几种色彩组合。作业是让学生写出自己最喜欢的颜色，并做调色练习；第二节课引导学生了解梵高和他的作品特色。是一节欣赏课，我自己制作了―个教学课件，里面收藏了梵高大部分的画作和梵高孤独、凄凉的人生简介，对梵高的介绍可以让知道的同学说，这样更能活跃课堂气氛。作业是谈谈欣赏梵高作品的感受，这时要多鼓励，因为学生缺乏主动的审美体验，对于赏析作品有点胆怯，所以教师要通过语言鼓励学生大胆尝试欣赏；第三节课是技法学习课，先引导学生观察梵高作品中色彩和笔触的特点，然后让学生临摹梵高作品，可以临摹整幅，也可以临摹局部，让学生自由上色，可以学习梵高的笔触、上色的方法；第四节课是技法练习课，让学生用已学知识，尝试运用色彩表现四季、表现情感。这四节课的安排使得学生了解了色彩、了解了梵高，也能通过自己的观察去体验生活，作业形式的多样，难易度的自由把握使大多数学生做起来游刃有余。 　　在教学中，学生作品的讲评也是―个重要的环节。学生学的不是专业美术，而是生活美术，它所包含的内容应该有利于学生未来生活和身心发展，教师过多地关注学生的知识技能，很容易导致学生单调乏味地学习美术，学生的作品缺乏应有的生活情感。同时教师的讲评是会直接地影响学生的审美理念的教师应在充分尊重学生劳动的基础上从激发学生的创造思维出发进行评价。艺术的发展是―个不断推陈出新的过程。继承是手段，创新才是目的。教师在评价学生作品时，一定要找出学生作品中的创造性和闪光点，给予表扬和肯定从而激发学生对生活的思考，挖掘学生自身的潜能，将自己的情感融入作品之中。这样不仅能增强学生的自信完善学生的人格还能培养学生的个性。 　　三、融合教育 　　多学科融合的美术教育，可以使学生走出美术本身的框框，开阔自己的视野。