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初中作文教学中的四个关注点.doc
初中作文教学中的四个关注点
提高学生的写作能力,指导学生将所学知识运用于写作实践中,是语文教学研究的重要课题。而启发学生的感情,引起写作兴趣,指导他们按照一定的规律进行形象思维和逻辑思维,细致地观察生活、体会生活,恰当地布局某篇是十分必要的。
1. 写文章要启发感情
激发学生的写作兴趣,是指导学生写好作文的重要手段。孔子说:“不愤不启,不悱不发”。那么,在没有这种主观欲望和动机之前应当怎么办?这就需要教师发挥主导作用,激发他们的写作兴趣,使之产生写作欲望、写作动机。
感情的启发和引导的方法是多种多样的,就其要写的文章来看,对不同体裁,不同题目所采取的方法也不一样。或讲古记今,引起兴趣,或以名诗名著引发情思;或讲故事引起感情的波澜,或以事动情;或以见闻、经历引起学生对生活的回忆等。一次作文课,我要求学生自己命题写篇“借物抒情,咏物言志”的文章,开始学生们觉得很为难,不知怎样着笔。这时,我就用范文引路的方法给他们讲了《白杨礼赞》、《荔枝蜜》、《茶花赋》这些咏物言志表达内心思想感情的文章,还朗读了《春》。这时学生的情绪就同刚布置文时不一样了,看表情学生已经跃跃欲试了。接着我让他们谈想写什么。有的“写花”、有的“绘山”、有的“赞水”……一名学生举手说,他要写“绿”。许多同学认为“绿”不好写,很抽象。不像白杨树、松树、荔枝蜜形象具体,可以绘形。况且我们对绿的感受又不那么深刻。这名同学却说:“绿”是一种象征,一种生机的象征。他写的皑皑雪野中的“绿”是因为它可以给人们永不终端的力量,结果他写出了极好的咏物言志的文章《绿》。
2. 写文章有情还要有理
“情者,文之经;辞者,理之纬;经正而后纬成,理定而后辞畅”,“情动而言形,理发而文见”。这些记述,都是说写文章有情还要有理,而理对写文章尤为重要。情是感情的孕育,理则是写文章的过程。情与理的启迪,是指作文的先导,是作文的必由之路。因此,必须在指导观察、启发思维上下功夫。
(1)指导观察。天下雪了,我就让学生以“雪”为内容写文章。在动笔前,我引导学生回忆小学时的《第一场雪》,并朗读了峻青的《瑞雪园》中关于雪的描写。
远景:“万里江山,粉妆玉砌”。
中景:“厚厚的雪”。
近景:“落叶树,树枝变成了毛茸茸亮晶晶的银条儿;常青的树上,挂满了逢松松、沉甸甸的雪球儿”。
以此让学生体会作者观察事物的角度,体会作者笔下各种雪景的形象和逻辑的过程,然后在雪后初晴时,将学生带到室外,观察雪景。有的学生触景生情,脱口而出“看红装素裹,分外妖娆”,有的则吟咏出“千树万树梨花开”。接着,再组织学生谈谈自己由远及近;或者由近及远地观察雪景所得的印象与体会,结合自己读过的诗文中写雪的句子,体会其写法。学生经过讲座谈了观察体会后,再动笔,有许多学生写出了比较生动、形象的北国雪景。
(2)启发思维。在指导写作中既要引导学生分析范文,又要在观察上下功夫;既要在形象思维上进行指导,又要在逻辑上进行引路,任何一篇范文都有它的内部联系和外部联系,体现在内容和结构方面。这两方面的关系是极为密切的,任何体裁的文章,其结构的安排都有一个逻辑思维的过程,因而也可以用分析范文的方法,启发学生安排作文的结构。比如,让学生写要说明一件事物的文章时,我以《蜘蛛》、《晋祠》两篇为例,谈作者写作的逻辑思维过程,以启发学生以所要说明的事物进行逻辑思维。如《蜘蛛》,首先通过一个谜语写蜘蛛结网的特点,然后按它捉拿飞虫、结网技能以及蜘蛛网可粘东西但蜘蛛不易饲养等方面的顺序来说明,结构安排有条不紊。就其捉食飞虫一点来说,也是如此,即按照捉小虫、捉大飞虫,捉“带枪”的飞虫,捉“披甲”的飞虫的不同捉法来写,是按由易到难的顺序来写的。层次非常清晰,很有条理。这样再让学生揣摩自己要说明的事物,考虑应当怎样着笔,就比较容易抓住事物的特点。按一定的逻辑思维过程安排结构。通过指导,许多同学写出了较好的说明文。只有启发思维,学生才能在作文过程中收到事半功倍之效。
3. 要用完美的艺术形式表达丰富的思想内容
“文以载道”,写文章要用完美的艺术形式表达丰富的思想内容,做到内容与形式的统一。指导作文也要选典型的例文,对某些可以借鉴的选材、组材等写作特点进行分析,使学生从中得到启发作文时有所遵循,逐步掌握这些方法。如,让学生写叙事的文章,可选择《一面》、《背景》这两篇例文,使学生懂得怎样通过具体事件表现人物思想与自己的思想感情。《一面》通过鲁迅先生赠书与折价卖书这与“我”的一面之交的小小侧面,写鲁迅先生关怀青少年成长的高尚品格。《背影》则通过三次着力记叙父亲的背影,细腻地写出了作者与父亲的深厚感情。让学生写记叙的文章,可用《记一辆纺车》、《菜园小记》为例文。前者的一辆纺车为线索,把与纺车有关的许多
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