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初中生英语语言运用能力状况及对策分析 　　摘 要：本文通过对初中英语语言运用能力现状的分析，阐述了英语语言运用能力的涵义和特点，提出了课堂英语化、课堂活动化、提供写作支架等提高初中生英语语言运用策略。 　　关键词：英语语言；运用能力；现状；涵义；特点；策略 　　中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2013）07-272-01 　　英语学习的最终目的是熟练地运用英语进行沟通交流。因此，培养学生的语言实践运用能力是英语教学的重要目标。新课程标准对初中生英语语言发展水平提出了具体明确的目标，并把培养和发展学生英语语言运用能力的目标提到了一个新的高度。但事实上，由于不少教师只把英语当作知识课来教，片面地强调语言、语法和词汇知识的教学，致使学生缺乏用英语交流的真实环境和动机，学生“无话可说”、“有话不会说”、“哑巴”英语现象仍普遍存在。 　　一、初中英语语言运用能力现状分析 　　随着新课程改革的进一步深入，英语教学更加强调学生的语言运用能力。然而，在实际教学中，学生的语言技能并没有得到均衡发展，英语语言运用技能相对较差。有的学生笔试成绩好，口语却很糟；在交际活动中，有的学生心里想得挺不错，一要口头表达，就抓耳挠腮，表达不完整；还有的学生自由会话时语言流畅，思维敏捷，可一到正式发言就吞吞吐吐，结结巴巴等等，更有部分学生英语表达不够自信，说英语时不知道该说什么，不知道怎么说。究其原因，既有学生自身的内部的对英语学习的兴趣、情感、动机、思维、心理、个性、语言习惯等原因，也有教师、教材及语言环境等诸多的外部环境因素影响。这就要求教师在教学中既要克服听说读写脱节的问题，加强听说读写技能各个环节的训练，又要善于营造学生运用语言的良好环境，才能达到最佳的教学效果，切实提高学生的综合运用英语语言水平。 　　二、英语语言运用能力的涵义和特点 　　语言运用能力是一种包含多种成分的能力，主要包括五个方面：语言知识，语言技能，学习策略，情感态度和文化意识，并具有如下特点： 　　1、综合性： 英语语言运用能力综合性既包括听、说、读、写四个方面的综合，又包括“知识和能力”“过程和方法”“情感态度和价值观”三个维度目标的综合，也是书本基础知识的学习和英语语言实践活动的综合。 　　2、实践性： 学生综合语言运用能力的发展过程实际上是一个实践的过程，英语语言知识和言语能力的真正获得需要不断地实践。 　　3、自主性： 英语学习的过程是在老师的指导下，学生自主探究、实践，实现个体对知识的自我内化过程。学生既是学习的决策者，又是学习的实践者，他们是语言学习的主人。 　　三、初中英语语言运用能力培养策略 　　1、课堂英语化，培养听说能力 　　在英语学习中，听说能力是在领会和理解别人表达的意思，是从内部语言到外部语言的内化过程，听说能力的培养对发展学生综合语言运用能力有着非常重要的作用。因此，教师教学时要用英语组织教学，既可激发学生的英语学习兴趣，又可以创造运用语言的环境。使学生善于听，乐于说，从而有效的提高其听说能力，彻底摆脱聋哑式英语的学习困境。 　　如，平时课堂上不管是教师还是学生都尽量使用英语交流，增加学生接触英语的机会，创造一个好英语听说学习的气氛。我平时的做法是：Speak English as much as possible and Chinese when it is necessary.教师在讲课时，不管是词汇、课文理解，还是语法，尽量采用全英语教学，用比较浅显简单的词汇解释疑难问题，培养学生直接用英语思维、表达的习惯。 　　2、课堂活动化，培养交际能力 　　语言是重要的交际工具，学习一门语言的最终目的就是用于更好的交际，而英语交际，又必须融于一定的情境之中。农村的初中生很少有机会与母语为英语的人进行交际，因此，教师要围绕学生的英语操练和练习来设计与组织课堂教学，为学生创造真实的交际场景，把真实的生活搬进课堂，让学生有更多、更好、更真的语言交际与锻炼的机会，使学生在活动中通过交流和合作，锻炼英语交际能力和综合运用语言的能力。 　　（1）角色表演 　　学生掌握当堂的课文内容后进入角色，进行角色扮演，把课文中的人和事变成实际生活中的人和事，把无声的文字变成实用的口语。不仅使学生情绪热烈、倾情投入、印象深刻，而且易于触发学生交际、表达的动机，促进学生互动交流，加深学生对所学内容的理解，从而增强自己用英语表达、交往能力。 　　（2）设置游戏 　　游戏使学生喜闻乐见的活动形式，课堂教学中适当引入游戏，，给学生提供较为愉悦、真实、丰富的语言交际情景，有助于培养学生学英语的兴趣，有效地调动学生参与教学活动的积极性，活跃课堂气氛，提高课堂效率。 　　3、提供写作支架，提高写作能力 　　读写能