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吸引学生注意力的教学模式 　　【摘 要】本文论述了吸引学生学习注意力的几种教学方法，并阐述了在课堂上采用这些方法的程序以及要注意的问题。 　　【关键词】教学模式 比赛式教学 表演式教学 可视化教学 　　【中图分类号】G712 【文献标识码】A 【文章编号】1674-4810（2014）09-0176-02 　　一 依据 　　注意力的好与坏直接影响学生的认知和身心各方面的发展及其学业成绩的高低。学生注意力的形成与先天的遗传有一定关系，但后天的环境与教育的影响更为重要。 　　学生注意力不集中，通常表现为两种情况：（1）注意力飘浮不定，专注的目标会经常转移；（2）心不在焉，常沉浸于白日梦而忘记眼前的学习。无论是前者还是后者，只要教师在授课过程中能吸引学生的注意力，使他们关注学习，学生往往会有惊人的表现和良好的成绩。 　　吸引学生注意力的教学模式很多，本文主要探讨中职生最喜欢的几种模式。 　　二 中职生喜欢的教学模式 　　1.课前导入多样化 　　导入，顾名思义指“引导”和“进入”。在课堂导入中，引导是教师的行为，进入则是学生的行为。学生能否在上课初始阶段便很快进入角色，很大程度上取决于教师的引导效果。导入是一堂课的起始环节，是课堂教学中的重要环节，精彩的导入，能抓住学生的心理，促使学生情绪高涨，它好比一把钥匙，能开启学生的心扉，营造愉悦的学习氛围，诱发学生的求知望和学习兴趣，达到“课未始，兴已浓”的状态。 　　课堂导入有许多经典的方式，如复习导入、练习导入、问题导入、实验导入等。但是“95后”的中职学生，心理年龄较小，他们更喜欢故事导入、歌曲导入、视频导入、笑话导入、谜语导入这些轻松的方式。而职业教育，采用情境导入、案例导入则更有利于学生形成良好的职业能力。也就是说，课堂导入没有固定格式，不同内容、不同知识特点应选用不同的方式，但导入设计应符合学生的年龄特点和心理特征，方法手段多样化，让学生常有新鲜感，最终被知识吸引。 　　2.游戏式教学 　　游戏式教学是近年来中职教学改革中被广泛应用的教学方式之一。所谓游戏式教学，就是通过个人在课堂游戏中的充分参与，来获得知识与经验，然后在教师的指导下，团队成员共同交流，分享个人感受，提升认知的教学模式。 　　游戏式教学的理论来源是Kolb提出的体验式学习模型，该模型非常重视自身经验在学习过程中的重要性。Kolb认为，个人在游戏中，亲身体验学习知识，有利于在学业上得到突破性的进步。 　　建构主义教学思想认为：学生是学习的主体，有效的教学需要从学生的兴趣出发，只有这样，学生才能产生学习的动力。可见，建构主义教学思想提倡的是教师指导下以学生为主体的学习。反观游戏式教学，无论是学习情境的设置、学生以主体身份通过游戏获得知识，还是教师的指导、团队 　　成员间的交流和最终学习成果的形成，都符合建构主义教学思想的学习主体观、教学观。 　　课堂游戏的选择必须经过反复推敲与细致安排，必须保证游戏在教师的控制下进行，否则课堂游戏会偏离教学并且无法在有限的时间内完成教学内容。课堂游戏可按下图进行组织。 　　游戏过程设计图 　　之所以特别提出游戏过程设计，是为了将教学引进深入。课堂游戏教学的目的是通过游戏来获取知识，而设计中的每一步，都要符合学生的心理与认知特点，游戏每推进一个阶段，学生对知识的理解就深刻一分，只有这样的课堂游戏才能达到目的。 　　3.比赛式教学 　　“比赛式教学法”是将教学内容任务化，以比赛形式完成教学任务的一种方法。它利用了学生的好胜心以及团队精神，从而抓住学生学习的注意力，提高学习效率。这种教学方法，面向全体学生，能激发学生自主学习的热情，促进学生的整体水平向上。 　　比赛式教学特别适合于陈述性知识模块的教学，陈述性知识模块教学以传授式教学为主，学习过程被动、枯燥、乏味。对于中职生来说，他们很难对陈述性知识保持持久的注意力。但采用比赛式教学，能较好地解决这一问题。陈述性知识的学习包括三阶段：（1）知识的理解领会；（2）知识的保持巩固；（3）知识的提取应用。在第一阶段的学习，比赛任务会驱动学生学习的自主性以及专注力；而比赛过程是知识的复习与巩固；最终的比赛结果反映了学生对知识的提取与应用能力，学生可以根据比赛结果完成自我认知与调整。 　　比赛的趣味性与氛围对吸引学生的注意力很有帮助，所以教师除了要精心设计比赛项目外，还要在比赛过程中充分利用鼓动性的语言、欢快的音乐、精美的小礼品反复地将比赛推向高潮。 　　德国教育家第斯多惠说过：“教学的艺术在于激励、唤醒、鼓舞。”精彩的比赛对于激发学生的求知欲望和学习兴趣，吸引学生的注意力无疑是十分成功的。 　　4.表演式教学 　　表演式教学法是让学生根据课文进行模拟表演，让他们亲自演绎并体验课本知识的教学模