指导学生质疑释难的几点做法.docVIP

指导学生质疑释难的几点做法 科学发展创建和谐社会的今天，思想政治课的教学显得优为重要。在社会的发展中，祖国的号召下，家长和学生求知的盼望中，教师的教学方法就摆在了一个突出的位置，这关系着学生的学与教师的教是否合谐。只有教师用良好的教学方法去指导学生的学习，才能培养学生良好的学习习惯，因此，在培养学生学习能力的过程中，教给学生质疑释难的方法十分重要。我担任初中政治课教学以来，对学生进行学习能力培养时，分以下几方面指导学生掌握质疑释难的方法。? 一、?采用有效方式，激发学习兴趣 在教学中，运用读、议、讲、练的教学方法是最有效的教学方法。读是学生主 教学的形式是多样的，我们应根据不同课题，结合学生实际，采用有效的教学方式，如：探求式、导读式、讨论式等。总之，要体现教师为主导、学生为主体，面向全体学生，全面发展的教学原则。达到传授知识，提高学生政治理论知识水平，又发挥德育功能，提高学生道德觉悟和政治素质，使知与行的统一。 二、利用社会课堂，。 思想、道德、觉悟水平，获得良好的素质教育效果。? ” （引自《 陶行知教育文选》） 鼓励学生质疑问题，同时要求学生在预习每一节课时至少提出三个问题，并强调其中要有一个问的好的问题。这样一来，学生提问题的积极性就非常高。汇集他们的提问，真可谓“群疑并兴”，他们质疑问题，打破了对教科书的神秘感。使他们渐渐懂得提问要问到点子上，这个点子就是课文的重点和难点。 五、逐步提高要求，指导学生会问 经过第一阶段的提问训练，学生一般都能提出“好问题”了，在此基础上再要求学生善于提有价值的问题。对于学生来说，评价提出的问题是否有价值，主要看是否有针对性和创造性。 通过一个阶段的学习，学生一般都掌握了教材的特点，能根据教学要求，提出针对性比较强的问题。然而，训练学生提出富有创造性的问题，却颇费周折。不少人认为，发散性思维与创造力有直接关系，是创造性思维的中心，要为学生提供思维的环境，逐步养成他们从多方面、多角度认识问题、解决问题的习惯。这个“环境”包括课堂内外学生的一切活动范围。 首先，要鼓励学生“异想天开”，提倡“标新立异”，注意发现敢想、会想的学生或事例，及时给予肯定。在课堂教学中，对能够提出自己独立见解的学生，常常给予表扬，同时，结合学生实际经常介绍一些通俗易懂的思维方法，以开阔视野。 其次，要尽可能创造有利于学生思维“开窍”的教学环境。讨论式教学最有利于学生思维产生“开窍反应”。经常用一些针对性较强的问题，引导学生展开讨论，乃至激烈地辩论，往往能迸发出创造性思维的火花，学生敢于提问，善于提问了。教师更要开拓思路，在教材与学生之间“架桥辅路”。 六、提倡即席提问，培养应变能力 学生不但敢于质疑问难，而且能根据课堂教学进行即席提出有价值的问题，并积极地开展讨论，展开激烈的辩论。即席提问，展开课堂讨论，就要求教师必须学习领导讨论的方法。把学生提出的问题交给学生去解决，这叫“信息反馈及时反弹”。当然，决定一个问题是否“反弹”，要考虑这个问题是否有价值和符合教学要求，要估计学生的可接受性。有时要用鼓励法、激将法：有人敢回答某某同学提出的问题吗？或者用辅助法：他提出的这个问题只是一种看法，其他同学还有不同的看法吗？总之，“反弹”要自然一些,巧妙一些,培养学生的应变能力。 当然,教师被学生的即席提问难倒的事也间或有之，但教师只要以身作则，敢于承认自己教学上的不足之处，就有利于培养学生治学求实的精神，也有利于指导学生掌握质疑释难的方法。