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如何提高农村小学语文教学质量 　　在农村小学从教近二十年，农村经济文化落后、学习条件差、教学资源匮乏、家长文化素质低、对教师评价不公――当我们真正走进小学语文课堂，就不难发现，课堂效率低是造成教学质量不高的主要原因。随着新课程改革的不断深入，提高小学语文教学质量已是我们面临的一个紧迫任务。我想结合自己以往教学中的得与失，谈一下农村小学语文教学的几点体会。 　　一、提高农村小学语文教学质量，教师首先提高自身素质 　　目前，在我们农村小学，尤其是偏远少数民族地方的农村小学，语文老师的年龄都是偏老、偏小。老的很少外出学习。其部分人的心态是青春都已经奉献出去了，享享清福了。这也不是摆老资格，人老了，精力渐渐衰退，对工作有些力不从心，特别是在这信息时代。自身的文化水平跟不上，这也是事实。年轻教师埋怨条件差，大材小用，工作不热情，久而久之，敬业乐业的精神逐渐缺失。 　　要想使农村小学语文教师队伍能够以积极的心态全身心地投入到教育教学工作中，就要营造学习型的教师队伍。人活到老，学到老。人要拥有一颗充满希望的进取心，就会永远年轻。所以老教师应该在学习上永不服老。习惯于老一套的教学方法，已经不适应时代发展的需要。如果我们再不会操作多媒体，不会制作课件，不会运用现代化的教学手段，就是“供不应求”，就不能满足小学生的求知和求学的愿望，这样就容易使他们降低学习兴趣，产生厌学心理。老教师应该虚心地向青年教师学习课件的制作、多媒体的使用、教学光盘的使用等等；年轻的教师年轻力旺，没经验，办不了事。应向身边的老教师学习，学习他们成功的经验，结合自己的教育教学实践，形成自己的体验，建构自己的教学风格。 　　二、利用资源，提高课堂效率 　　教学条件落后，会因影响教学这不假。但是这不能成为课堂教学低效的理由，何况在今天是信息时代。关键在于能否科学的利用。如果不能在语文课堂上恰当地运用先进的教育技术，那么再好的条件也形同虚设。目前，由于目前考试的命题、组织、阅卷还不是非常科学合理，所以有些老师还片面追求考试成绩，就让学生反复抄写词语，甚至把课后问题答案抄给学生背，这种死板的教学方法。但是这种严重违背新课程理念的死记硬背的方法，不利于学生的自主发展，也把学生教“死”了，从而使他们对学习产生厌烦情绪。还有些教师只顾完成自己的教学任务，不管学生接受与否，一堂课完全在自己的掌控之下。只顾自己的“教”不关注学生的“学”。从而达不到目的。 　　所以，提升课堂教学效益，就要用新课程理念来规范自己的教学行为。首先要吃透教材。吃不透教材，还很可能造成对教材的误读、误解，甚至是曲解，直接造成课堂教学的低效、无效，甚至是负效，当然也无从谈起教学方法。其次要了解学生。不了解学生，教学便无的放矢，效益也只能空口说白话。再次是研究教学方法。语文是以培养学生阅读、写作、听话、说话能力为主要内容的文化基础课。在学生的心中比较抽象模糊，难以理解和应用。在我们农村小学的课堂上，大多数教师只凭一张嘴、一支粉笔、一块黑板就完成所有课文的教学。这样单一的教学手段，如果每节在再面对同样的教学程序，同样的学习方法，那就会更觉得单调，甚至会觉得枯燥。学习兴趣难以激发，课堂效率难以提高。所以，小学语文教师还要积极利用各种教学手段。充分展示教学手段的多样性，充分调动多种感官，展开丰富的想象和联想，激发起浓厚的兴趣，获得对语文知识的整体感知，培养丰富的语文表达能力、理解能力以及欣赏美、创造美的能力，从而提高课堂教学效率。最后，充分利用资源，采用灵活多样的方式激发学生学习语文的兴趣。农村小学虽然没有先进的设备，但却有着得天独厚的自然环境，有着更多的与动物、植物亲近的机会。老师在教学中应充分利用这些（下转134页） 　　类，都需要现在的你去认真思考。笛卡尔说过，我思故我在。我说，成功只光顾有准备会思考的人。 　　初中不是小学的简单的继续，学习内容，知识难度，都更上一层。抽象的逻辑思维不象小学那样简单的记忆，这需要我们思考理解和掌握。初中是行驶中的转折和爬坡，生活常识告诉我们，当迅速行驶的汽车在转弯或上坡时，缺少心理准备的乘客很容易站不稳而摔倒，同样在初中新生活开始的时候，如果我们缺乏心理准备不能及时调整就会出现不适应。 　　一、面对新篇章，重新定位 　　我们踌躇满志来到辽宁省凌源市沟门子中学希望展现自我风采。这里人才济济以前出色的你不再拔尖，你头上冠军的光环也暗下来。但不要妄自菲薄，心灰意冷。不少同学已明白了“天外有天”的道理。在小学也许你们是佼佼者，是学校的花朵，老师的宠儿，在一片关爱赞扬中学习，但不要因为过去的成绩好而沾沾自喜，固步自封。也许你们现在表现一般，入学成绩比别人低，但不要就此盲目的断定自己不行而甘居下游。过去证明不了现在和将来。新的竞争刚刚开始。过高或过低的自我评价都会困住前进