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如何培养小学生语文综合性学习能力 　　摘 要：小学语文综合性学习是一种多元整合的学习方式，教师通过语文课堂、课堂内外结合、社会大课堂等途径引导小学生有效开展“语文综合性学习”，不仅能丰富课堂教学内容，而且优化了教学资源，在很大程度上提高了课堂教学效率，拓宽了学生的视野，促进了学生各方面的能力培养，从而达到优化语文学习的目的，使学生在感兴趣的自主活动中全面提高语文素养，培养了学生主动探究、团结合作、勇于创新的精神。 　　关键词： 小学生；语文；综合性学习 　　新课标提出了语文综合性学习的要求，并在每个学段都设有综合性学习的具体目标。我们要以语文学科为核心，注重语文学科与其他学科、学生生活和社会生活之间的联系，培养学生综合运用知识解决问题的能力。 　　一、语文综合性学习的内涵 　　语文综合性学习是以培养学生的语文素养乃至整体素质的全面发展为目标，通过优化语文学习环境，整合语文学习资源，努力构建课内外联系、校内外沟通、学科间融合的语文教育体系，采用以自主、合作、探究的学习方式为主的丰富多彩的语文实践活动，拓宽学生语文学习的内容、形式和渠道，使学生在广阔的空间里，综合运用各学科的知识和技能，促进学生语文知识的综合运用和听、说、读、写能力的整体发展。 　　二、对小学生语文综合性学习的思考 　　在充分整合各学科教育资源的基础上，我们要为提高学生的语文综合能力，创造发展的空间和机会，使学生不断获得语文综合实践能力。 　　（一）用教材内容重建课堂教学、优化语文综合性学习 　　课堂是培养学生语文综合素养的主要阵地，因此，开展语文综合性学习就要紧紧抓住课堂教学的时间，课前精心设计课堂教学内容、教学的授课方法，课堂上，倡导自主、合作、探究的学习方式，激发学生的主动探究意识和进取合作精神，真正落实语文综合性学习。 　　教材是教师开展语文综合性学习最重要的教学资源，教师可以凭借教材中文本的特点设计语文综合性学习，优化小学语文课堂教学。如教材中有许多优美的写景的课文，教这类课文时，教师可以为学生创设以审美、欣赏美为目标的语文综合性学习内容，可以不再是纯语文的学习，而是涉及到语文的基本素养、基本能力，以及音乐感悟、图片审美等诸多方面的学习，有效尝试语文与美术、音乐的沟通和融合。为了诱发学生较高层次的学习欲望，为了突破教学 “瓶颈”，教师必须发挥导向、调控作用， 结合画面形象适时创设问题的情境，引导学生研读原文，高效地完成教学任务。 　　（二）注重多学科间结合，使学生在各科中学习语文 　　语文课程标准中明确规定“应拓宽语文学习和运用的领域，注重跨学科的学习和现代科技手段的运用，使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透与整合中开阔视野，提高学习效率，初步获得现代社会所需求的语文实践能力。” 　　在日常教学中，各课任教师要多加强学科之间的联系，相互了解各自的教学内容和进度，然后重新调整教学计划。音乐课上，教师可指导学生，用现成的曲子填上自己喜爱的歌词并演唱给大家听，学生必定会兴趣盎然，因此，将音乐与语文结合起来能激发起学生的创作兴趣，既培养了学生的创作精神，又增强了学生的语感和乐感。 　　（三）课内课外结合，使学生在语文活动中提高自主学习能力 　　语文综合性学习主张超越学科学习的框架，提倡理论联系实际、课内课外结合、校内校外结合，强调个性化的、独特的、生动活泼的课程实践，从而达到在语文学习活动中提高学生自主学习的能力。 　　1、课内课外有机结合，扩展学生视野。进行大量的课外阅读，对学生阅读水平、语文能力以至于认识、思维水平的提高起着极为重要的作用。课外阅读是最重要的语文课外活动。从小培养学生阅读课外读物，对于学生增长知识、发展思维、丰富语言、培养自学习惯和自学能力都起着很重要的作用。我们要充分利用图书馆这个资源，让学生办借书证到图书馆借书。另外就是学生自己买书，互相借阅。这样保证了课外阅读的顺利进行。 　　2、结合课文内容开展实践活动，提高学生的语文综合能力。语文教学应当是丰富多彩、活泼充盈的，在教学中要改变教师问、学生答的传统教学方式，使语文教学活起来。 　　（1）根据课文内容开展有趣的语文实践活动。在阅读课上，可根据课文内容让学生自编自演课本剧，给课文中的英雄人物写信、续写课文结尾、扩写课文情节、给课文配画等等。这样能使课内学习的知识在实践中得到巩固、提高。 　　（2）运用课内学到的知识进行写作实践活动。学习了第五组课文之后，我引导、启发学生根据相关课文、诗歌等等，开展各种语文实践活动练习写诗；利用各种节日，组织学生运用学过的知识，进行写作实践活动，如开学初写写老师，母亲节给妈妈写一封信，根据本学期的作文《说说心里话》，让学生们说出自己的心里话等等。 　　（3）结合课文内容开展有声有色的读书活动。在学习了《夜莺的