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数学学习中的“懂而不会”现象 作者：王光明　杨　蕊(天津师范大学教师教育学院) 来源：中学数学教学参考 时间：2012-11-26 15:39:32 阅读228次 【大中小】 ? 　　现象学方法是一种重要的数学教育研究方法[1].“懂而不会”是各门课程教学中普遍存在的一种现象，即在新知识学习时学生课上能听懂教师讲的内容，课下却不会灵活运用.产生这种现象的原因是多方面的，既有教师的问题，也有学生的问题.何善亮[2]从学生学习过程的角度对“懂而不会”现象进行了分析，认为学生学习程序性知识具有不同的境界，“懂”是学生学习的一个基本境界，而“会”是一个更高的境界，他从认知维度教学目标、学生能力生成机制和练习有效性三方面寻求应对此现象的具体方略.沈燕[3]在实际教学中发现学生存在“懂而不会”的现象，回顾反思了自己的教学过程，提出了改进的方法：她认为教师的课堂提问方式应该引导学生学会“为什么这么做”，要避免教师代替学生思考，而且要及时进行归纳总结.数学是基础教育的重要课程之一，数学学习中的“懂而不会”现象尤为突出.但针对数学课程，开展该问题的研究还不多见，本文在此做初步探讨工作. 1　“懂而不会”现象分析 　　在现代汉语词典中，“懂”指知道、了解[4];“会”指理解、领悟[4].数学是研究数量关系和空间形式的科学，理解是数学学习的重要环节，“懂而不会”现象说明学生对数学知识的学习