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对高职院校职业技能鉴定的理性思考 　　摘要：针对部分高等职业院校职业技能鉴定工作中存在的与市场准入脱节、学生对职业技能鉴定考核的目的不明确、职业技能鉴定程序不规范等问题进行分析、探讨，从搞好考评员队伍建设、提高考评员的素质、加强与行业的合作、把行业证书与技能鉴定考核紧密结合等方面提出对策，以期为今后高职院校职业技能鉴定工作的改革提供参考。 　　关键词：高职院校 教育教学 人才培养方案 职业技能鉴定 行业适应力 就业质量 　　一、高职院校职业技能鉴定中存在的问题 　　1.1 职业技能培养与市场准入脱节 　　高职学生职业能力培养的内容主要是基本能力、专业技能和核心能力。提高职业院校学生职业技能培养质量，有利于实现“工学结合”，缩短学生的岗位适应期。职业技能的培养应建立在市场准入的基础之上，而市场的准入以企业需求为目标。所以高职院校应当根据企业、人才市场对职业人才的需求，设计职业技能培养的课程体系，建立学校教育与企业实训双轮驱动的教育教学机制，增强职业教育的时效性和职业性。职业院校的人才培养方案应以市场准入对技能要求为导向，建立与行业职业技能相关的实践教学和技能培训体系。职业技能鉴定应以促进学生就业为目标，以推动高职院校学生行业职业技能培养和提高学生自身素质为手段。但目前高职院校职业技能鉴定缺乏行业对人才规格的需求，以工种培训代替职业技能鉴定对行业人才的要求，学校不能及时、有效地提供行业对人才的技能要求和准入岗位证书，人才培养方案只提供技能鉴定的行业要求，学生技能鉴定的目的就是为了拿到毕业证书，而不是为了适应就业，致使学生职业技能鉴定与行业资格证不吻合，职业技能鉴定证书与行业对人才要求脱节，出现了严重的职业技能与市场准入脱节现象。 　　1.2 学生对职业技能鉴定考核的目的不明确 　　按照教育部对高职院校制定人才培养方案的指导意见，高职院校在制定人才培养方案时，应实行“多证书”制度，除完成本专业要求的理论教学和实践教学外，还应将满足就业岗位（群）的职业技能与职业素质作为职业教育的特征体现，要求学生在校期间须取得本行业两个或两个以上职业技能鉴定证书，作为完成人才培养方案获准毕业的依据。但在职业技能鉴定考核时，学生对报考工种的选择往往不知所措，存在着较大的盲目性，不是从行业岗位需求去考虑，而主要是为了完成学习任务，工种的填报与自己所学专业结合得不够紧密，致使出现职业技能鉴定与学生所学专业相脱节的现象。学生为了完成人才培养方案的要求，按时毕业，只是按学校的要求参加职业技能鉴定，甚至在低年级时就完成了职业技能考核，但是对职业技能鉴定本身却认识不足。这样，在职业技能鉴定考核中，也就谈不上自身职业技能培养和提高了。 　　1.3 职业技能鉴定程序规范化不够 　　目前，全国各地的职业技能鉴定考核制度已比较完善，承担鉴定工作的机构也较多，在技能考核过程中建立了考核试题库和考核基地。但是，在实际操作过程中，却出现了一些奇怪的现象：（1）社会上的技能鉴定机构鱼龙混杂，学生可以掏钱买到技能鉴定证，根本不需要考试。监督和管理制度缺失，使部分考核机构操作程序不规范，造成了考核资源的浪费。（2）从目前各地的技能考核来看，差别很大。据了解，高职院校是强行要求学生参加技能鉴定 ，考证率达到98%以上，而本科生参加技能考核的人却寥寥无几。（3）行业证书指定专门机构培训，其他正规的培训机构没有资格培训。这其实是利益链在作怪。由此可以看出，规范职业技能鉴定机构操作程序是亟待解决的问题。 　　二、解决问题的对策 　　2.1 搞好考评员队伍建设，提高考评员的素质 　　高职院校的考评人员，一般均由任课教师担任。对考评人员的素质进行严格考核与管理、把好职业技能鉴定的质量关，对职业技能鉴定结果将会产生重大影响。所以，高职院校应专门成立教务处领导下的专门机构，负责考评员队伍建设。教务处应每年都按照标准、根据业绩对考评员进行考评。 　　2.2 加强与企业的合作，把行业考证与技能鉴定有机结合起来 　　随着经济建设和科学技术的飞速发展，社会对人才的需求也在不断提高，行业对岗位资格证书的要求也愈来愈高。但行业资格证书基本是由行业培训机构负责培训、考核和颁发证书的。行业培训机构力量有限，生源又少，而学校学生考证又存在费用高、培训点离学校较远的实际情况。从长远考虑，学校应该积极与行业管理部门（或行业协会）合作，将考取行业培训证书与技能鉴定结合起来。同时，在人才培养方案中丰富“多证书”内涵，把行业证书与职业技能鉴定有效结合起来。这样不但可以激发学生考证的积极性，也可以增加学生的就业机会，提高学生的就业竞争力，缩短学生的岗位适应期。 　　2.3 提高专业技能，加强课程体系改革 　　在制定专业人才培养方案时，应充分考虑行业特点，将职业技能鉴定考核纳入课程体系改革中