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新课程理念下的高考专题复习 ——《常见无机物及其应用》 广雅中学 王穗芳 wangsuifang@163.com 一、无机物知识在高考中的地位 无机物知识是其他专题研究的具体对象，理论、实验、计算在考查时常需要元素化合物作为背景和载体。复习元素和化合物知识，不仅是认识它们的性质和用途，而且还应注重获得这些知识的过程、方法和途径，以全面提高科学素养。新课标和新高考也正是这样要求我们。 三、无机物专题的复习备考策略 核心： 1、重视中学知识体系的建构，使学生具有扎实的基础知识 2、加强对元素化合物复习内容和知识呈现方式的研究 （一）以回归课本实验为呈现方式进行回顾与建构 （二）以知识网络关系为呈现方式进行整合与提升 （三）以化工生产流程为呈现方式进行综合与运用 （一）以回归课本实验为呈现方式进行回顾与建构 1、利用实验夯实基础，有效实施教学内容 2、利用实验生长新知识，提高思维深度 3、利用实验加强学科思想，培养创新能力。 书上的实验图：认真读图/思维严密 课例2：利用实验，找出新知识生长点 Al和HCl、NaOH的反应：现象、方程式 课例2：利用实验，找出新知识生长点 [现象]：Al和HCl、NaOH的反应，在碱溶液中的反应更剧烈。 [提问]：怎样操作能让这个结论更为人信服？ [仔细阅读]：用了同样大小的Al片，同样体积浓度的HCl和NaOH溶液，接触反应后在碱溶液中的反应更剧烈。 [思考回答]：作为科学的比较实验，体现了控制变量的思想 [启发提问]：Al片刚接触两种溶液时马上产生气泡吗？ [细致思考]：一开始都没产生气泡。一段时间后产生了。 （为什么？） [恍然大悟]：Al片表面有致密的氧化膜。 [小结]：所以，这两支试管中发生的反应各有2个：先是氧化膜和酸、碱；再是Al和酸、碱的反应方程式。 课例3：利用实验加强学科思想，培养创新能力。 有些实验虽然简单，但与以往有许多不同。其中重要的是探究实验的设计方式，实验现象与实验结论的描述都有一定的难度。复习中应注重探究实验的设计方式（比如，对照实验的设计方法，如何控制变量和因变量），注重实验现象和结论的因果关系。逐步掌握探究物质性质的一般实验设计方式，并能用化学用语正确描述实验现象和结论。 课例3：设计实验：请用简单的方法证明第三周期的Mg、Al元素性质的递变（可以选用实验室常用的药品与仪器）； 思考： 1、如何确定实验思路？根据何理论？ 2、如何正确表达？ 思路： 二、实验思想： Na Mg Al （1）金属＋酸 （水）： 比较项目：速率 什么因素决定？ 本性！ （ 控制变量。控制其他不变：接触面积、酸的浓度） 拓展：怎样定量比较H2产生的速率？ （2）碱性强弱： 比较项目？ 同浓度盐溶液的pH；碱＋NaOH （3）原电池 三、文字表述 操作——现象——结论 常温下，在经过砂纸打磨的铝片、Mg条上取质量相等、表面积相同的金属片，分别加入到盛有体积相同、相同浓度的稀盐酸的两支试管(容积相同)中，比较反应的剧烈程度。（收集相同时间段内氢气，比较其体积多少）。镁比铝剧烈反应，所以金属性镁大于铝。 实验分析：反应本质相同　　 Mg＋2H＋＝Mg2＋ ＋ H2↑ 控制不变因素： 温度相同； 酸液浓度、体积相同；镁条形状、量也相同 现象结果： 1、气泡生成的速率不同， 2、溶液的酸性不同 现象分析： 溶液中c（H＋）不同 结论： 盐酸、醋酸电离程度不同 课例4：找出知识生长点 现象变化：Mg与盐酸、醋酸反应速率现快后慢？ 进一步说明： 强弱电解质的电离特点 弱电解质的电离平衡移动 挖掘课本： 实验2－2：浓度对反应速率的影响 高锰酸钾与草酸0.1mol/L、0.2mol/L褪色快慢 科学探究2： 小结： 选修4用化学原理武装了学生的头脑，应该注重从新的高度来理解和认识这些内容，以前不能解释或者模糊解释的事实要重新解释，以前不能分析的实验现象要重新分析，以前不能拓展的实验和应用要充分拓展。因此在常见无机物及其应用复习过程中，教师要引导学生重新解读课本内容，特别是课本实验中隐含的化学基本原理、实验设计的意图和实验方法的多样性。 二、以知识网络关系为呈现方式进行整合与联系 ①首先按分类思想把这些反应物、生成物分类写出 ②然后按照各实验的结果让学生自主绘出各物质的相互转化关系，形成基本网络 ③结合基本概念、基本理论把网络图辐射出去。（水解、平衡、氧化还原、电化学） 小结：让学生自主无形成机物网络 1.物质转化关系图再按知识点建成铁及其化合物相互转化的网络在学生不知不觉中已经完成，而且是学生主体建构知识网，避免了枯燥的简单死记，生搬硬套的结果，各层次