高阳中心校善吉小学李继英浅谈“如何上好数学复习课”.docVIP

浅谈“如何上好一节数学复习课” 善吉小学 李继英 五年级数学教师 复习课它不同于练习课；更不同于新授课。 新授课目标集中, 只需攻下知识上的一个或几“个 点” ,练习课是将某一点或一部分知识转化为技能、技巧。 而复习课 是要把平时相对独立的知识 ,以再现、整理、归纳的方式串起来 ,进而加深学生对知识的理解、沟通。复习课是数学教学中一个必不可少的重要环节。复习课的目的是查漏补缺、建立联系、提炼方法 、开阔思维 、发展能力，如何上好一节数学复习课呢?下面针对自己的做法，结合我班的实际情况谈一谈。一、抓准复习起点，做好准备过程。（1）课前教师学生做好充分的准备。，教师首先要更新观念。确立“知识系统性”的观念。全面掌握 所复习数学内容的知识体系，明确重点和难点， 知识与技能的要求，这样教学才能做到有的放矢。课堂中，教师要注重知识的横向与纵向联系，将平常所学的孤立、分散的知识串成线、连成片、结成网，形成清晰的知识网络。其次学生要做到课前复习整理，并自己设计好解决问题的办法。如：在复习 因数和倍数时，可以先让学生对知识进行区别整理，然后教师引导，全班交流，帮助学生系统地全面地掌握知识。形成下列知识网： 质数 因数 合数 自然数 1 整数 （0除外） 倍数 奇数 负整数 2的倍数 3的倍数 偶数 （2）课上唤起学生的回忆 。激发学生主动学习的欲望，为学生的主动学习创造条件。在上课之前已经聚在一起讨论怎么讲题，其实这就是在自主学习。为了想好怎么解题，他们聚在一起讨论、分析，最主要的是他们对此不以为苦，反以为乐，设计的方案被采纳了，高兴劲和成功感就油然而生。课堂的学习被延伸至课前、课外，课堂上的被动接受成为课外的主动复习，而课堂上的讲题过程突出解决的是他们认为重要的地方和最难的地方，更因为这些问题都来自学生自己。在教学上，我努力把课堂还给学生，努力淡化并退出学生心中教师的权威形象，让他们感觉课堂是他们的，是他们在辩论，老师不是裁判，只是主持或者说只是观众，对与错都由他们来决定。增强合作意识，为学困生的参与和成功创造机会。后进生不再是被遗忘的角落，用这种形式上课时，他们敢于说出自己所理解到的，哪怕是一点点，看着他们一脸的喜悦，我多么惊喜，这不正是我所希望的学习方式吗？！同伴间的学习和合作对这些孩子是多么有效，学习成为了一种需要而不是一种命令。我觉得这种形式有利于培养学生分析解决问题的能力。由于学生在解答开放题时，会表现出不同层次、多种水平的解答方案：有的学生可能只找到一种答案，有的学生能找到多种答案。不同的解答方案和结果会表现出不同的思维水平。学生通过探索的过程、寻找方法和计算的过程，变简单机械模仿过程逐步上升为深化提高知识的过程。在这样的解题过程中，学生的分析问题、解决问题的能力得到培养和提高。 （3）课后加强教学研究 数学复习课教学活动必须建立在学生的认识发展水平和已有的知识经验基础之上，创设一个能够让学生运用知识进行探究、合作学习的情境，给每个学生提供参与合作、交流探索的机会，使学生在参与中求索、在参与中发展。同时，教师更要加强集体备课，注重资源共享，强化教学研讨，重视互相听课，讲究教学策略 二、突出学生自主梳理的过程 教师要创设丰富多彩的教材知识再现形式 有的放矢地放大探究过程，赋予知识新的生命力。如“倍数与因数”中包含有“自然数”、“整数”、“质数与合数”、“偶数与奇数”、“公因数与最大公因数”、“公倍数、最小公倍数”还有“2、3、5的倍数的特征”等十几个知识点，为了让学生加深对这些概念和技能的理解和灵活运用，我们设计了这样的一道复习题：用1，3，5，6，15，30，31中的一些数，用因数和倍数的知识说几句话。学生对这种复习题感到比较新颖，立即进入回顾和思考状态。既复习了这一单元的知识，又感到了学习数学和获得成功的快乐。接着教师提出要求，小组合作，根据这些知识点之间的联系，用你喜欢和擅长的方式进行整理。最后学生讨论归纳这单元的知识点，形成知识网络。在开放的教学环境中让学生进行系统整合 ，挖掘数学知识、数学方法之间的联系，多角度整合。 三、让学生参与复习的全过程。 为学生提供一个自由发展的舞台 ,把展示的空间让给学生，把评价的机会交给学生。在自我评价中 ,暴露学生中存在的各种问题 ,教师则有针对性地加以引导,从而完善知识。确立“以学生为主体”的观念。以学生为主体， 把数学课堂的主动权还给学生，教师始终处在主导的位置。著名教育家陶行知先生所说的“解放小孩的大脑”，让学生多“想一想”；“解放小孩的眼睛”，让学生多“看一看”；“解放小孩的双手”，让学生多“做一做”；“解放小孩的嘴巴”，让学生多“说一说”，这些都是以