2.5生物的变异浅析.pptVIP

学习指导 自研内容：课本43-46页的内容 自研方法：认真看书，并思考下列问题 1．小组合作完成“探究：花生果实大小的变异”，发给每个小组探究实验报告表一份和坐标纸，两个花生品种果实若干，根据提示实验中的注意事项及测量花生的方法，进行测量然后回答下列问题： （1）根据两个品种花生果实在不同长度范围内的数量分布状况，你能得出什么结论？ （2）把大花生的种子种在贫瘠的土壤中，把小花生种到肥沃的土壤中，它们结出的果实会怎样？你推测的根据是什么？ （3）从大花生中选择一粒饱满粒大的种子种下去,所收获的种子一定都是大的吗?为什么? 2、在生物界中，变异是普遍存在的吗？ 3、可遗传变异和不遗传变异有什么不同?你能列表比较吗？ 自研时间：6分钟 自研共探 1、学生看书，教师巡视。督促学生紧张自学，重点的知识点在课本中画出来。 2、对子间进行互查，组长记录互学后仍有疑问的地方，然后进行小组交流。 3、小组确定展示人选并进行组内预展。 4、时间3分钟。 取样、测量、整理数据、绘图 4.绘制曲线 （1）互相参考对方的数据。 （2）将两种瓜子在一个图中表示出来。 （3）以果实的长度为x轴，样品的个数为y轴 （4）可以画成折线图、直方图等。 实例2：杂交育种 太空椒的培育 太空椒是在太空的条件下，引起基因发生改变而培育成的新品种。自从1987年以来，我国科学工作者利用返回式卫星和高空气球搭载作物种子，使种子在空间条件下发生变异，近而进行作物遗传性状的改良。在短短的10年时间里，取得了令人鼓舞的可喜成果，培育出了“卫星 87－2”青椒(俗称太空椒)、“航育1号”水稻、“豫麦13”小麦等高产、优质、抗病性强的作物新品系，获得了良好的社会、经济效益。我国作为目前世界上能发射返回式卫星的三个国家之一，在作物空间技术育种方面已经进入世界先进行列。 袁隆平当选为美国科学院外籍院士 北京时间2006年4月25日晚9时许，刚刚结束的美国科学院外籍院士评选揭晓，世界著名杂交水稻专家、中国工程院院士袁隆平当选，成为我国农业科学界首位入选美国科学院的外籍院士。 一 基础题 (一)下列叙述哪几项是错误的，请说出你的理由。 1 生物的变异，对自身的生存都是有利的 ( ) 2 生物的变异都是可遗传的。 ( ) 3 生物发生变异是由环境发生变化引起的 ( ) 4 凡是外界环境引起的变异都是不可遗传的 ( ) （3）从产奶量不同的奶牛中培育出高产奶牛主要是通过什么方法（　） A．人工选择　 B．自然突变　 C．改良饲料　 D．改善环境 （4）人们用植株高、易倒伏、高产的小麦，与植株矮、抗倒伏、低产的小麦杂交，经过若干代定向培育，要获得的小麦品种是（ ） A、高杆、抗倒伏、高产 B、高杆、易倒伏、高产 C、矮杆、抗倒伏、高产 D、矮杆、易倒伏、高产 （5）用紫外线照射红色细菌的培养液，几天后，出现了一个白色菌落，把这个菌落转移培养，长出的菌落全部是白色的，这是因为（ ） A、基因重组 B、人工诱变 C、自然突变 D、染色体变异 B * 德国哲学家莱布尼茨提出, “世界上没有两片完全相同的树叶。” 小小的树叶所具有的属性是多样的： 长短、宽窄、厚薄、色彩的浓淡、 边缘的锯齿形状、中间的脉络走向…… 性状 变异-- 是指亲子代间和子代个体间的差异。 遗传--- 是指亲子代间的相似性。 不同品种的生物之间的变异 充满变异的世界 第五节 生物的变异 物种丰富的星球 1 认同同种生物不同个体之间存在各种各样的差异。 2 理解同种生物不同个体之间存在差异的原因是生物的变异。 3 能区别可遗传的变异和不遗传的变异 学习目标 1、教师组织小组抽签定展示顺序和内容。 2、小组展示后，其他小组质疑评价，学生不能解决的问题老师点拨、解疑。 3、比一比，看哪组展示的速度最快，效果 最好！赛一赛，看哪组观看最认真，评 价最精彩！ 学情展示 如何科学地描述花生大小的性状？ 探究一种变异现象 提出问题：两个品种的花生果实间大小存在变异吗？同一品种的果实间大小存在变异吗？ 作出假设： 制定并实施计划（两人一组） 1、取样：随机选取两个品种的花生各至少30粒 2、测量并记录每个果实长轴的长短，以毫米计，四舍五入。 3.将结果填入表格中 长度 编号 长度 编号 30 29 28 27 26 25 24 23 22 21 20 19 18 17 16 15 14 13 12 11 10 9 8 7 6 5 4 3 2 1 注：四舍五入 实验结果1：每粒花生的长度