高三语文《项脊轩志》教学设计.doc

《项脊轩志》教学设计 原太栋 课题：《项脊轩志》 主备人：原太栋 时间：2008年11月10日 教学设计： 学习目标： 1、学习作者善于从日常琐事中选取富有特征的生活细节来抒写感情的技巧。 2、体会本文笔墨清淡而情意缠绵动人的特色。 教学重点： 诵读课文，品味语言，在掌握文言词语的同时，学习作者善于从日常琐事中选取富有特征的生活细节来抒写感情的技巧。 教学时间： 2课时 教学过程： 一、创设情景 《项脊轩志》是散文家归有光的代表作。项脊轩，书斋名，是作者家中的一个只有一丈见方的斗室。为什么给书斋取这样一个名字呢？据说有双重意思：一是说它窄小，如在颈脊之间；一是因作者远祖归道隆曾在江苏太仓县的项脊泾住过，有纪念意义。 　归有光自幼苦读，九岁能属文，但仕途不利，35岁才中举人，其后二十余年，八次会试不第。于是移居嘉定安亭江上，读书讲学。他的学生很多，称他为“震川先生”。到60岁才中进士，授县令职。 归有光虽然仕途不得意，但他博览群书，在散文创作方面有很深的造诣，是明代杰出的散文家。他的散文受司马迁和欧阳修的影响很大，但有他自己的特色。他善于用疏淡的笔墨，描写生活中常常接触的事物，以及家人、亲友之间的一些琐碎事情，随笔点染都富于深情，所以感染力很强。 游国恩先生在评价归有光散文特色时说：“他把生活琐事引到载道的古文中来，使古文更密切地和生活联系，因而也写出了一些面目清新的作品。”我们今天一起来学习《项脊轩志》，感受归有光的一往深情。 二、诵读与品味 1、项脊轩是一个怎样的所在？作者有着怎样的生活？ （1）文章开头，作者是怎样具体地写他的书斋项脊轩的小、旧、破、漏而又阴暗的？ 明确：①写小：旧称“阁子”，“室仅方丈，可容一人居”，容，容纳；②写旧：直接点明是。百年老屋；③写破漏：“尘泥渗确，雨泽下注”，以至于“每移案，顾视无可置者”；④写阴暗；“北向，不能得日，日过午已昏”。 这样写，形象而具体，能给人以很深的印象。特别是“每移案，顾视无可置者”一句，尤为生动。屋顶上东也漏，西也漏，每次搬动书桌，看来看去没有可以安放的地方，显得有点狼狈。 又问：作者对这样的书斋，是怀着怎样的感情来写的呢？ 明确：作者并没有嫌弃它，鄙薄它，相反，对它却怀有深挚的眷恋之情。 开头这样写，还有一个作用，就是跟下面写修葺后的项脊轩形成鲜明的对照，使人感到他的小小书斋，颇有情趣，十分可爱，确是个读书的好地方，以便进一步表现出作者对它的喜爱。 （2）经过修葺后的项脊轩变得怎样了？ 明确：变得不漏、不暗了。辟，开。垣墙周庭，在院子周围筑起了墙。庭院里又种植了兰、桂、竹等花木，原有的栏楯，“亦遂增胜”，也就此增添了光彩。 又问： “借书满架，僵仰啸歌，……珊珊可爱。”写出了作者怎样的情怀？ “借书满架”，足见轩中人的好学，书未必真的都是借来的。“偃仰啸歌”，极写读书之乐，只有当读书有所得的时候，才会高兴得这个样子。至于作者为什么一会儿又“静静地独自端坐着”呢？显然又是在进一步考虑书中的问题，冀有更大的收获。 比较：万籁有声和万籁俱寂 “万籁有声”是写凝神专思时书斋里静得连最细微的声音也能听到。以有声写无声，这与“蝉噪林愈静，鸟鸣山更幽”一样，以“声”反衬“静”字。而这种静是有灵气的“幽静”，而不是一片“死寂”，真可谓“此时有声胜无声”。 写白天书斋的幽静，用小鸟啄食来点染；到了夜晚，书斋的景物、境界则更幽美。更静谧。写明月，用“半墙”来烘托；写桂树，以“斑驳”的倩影来描摹；接着，由静而动，写清风徐徐吹拂，用“影动”来衬托，又以“珊珊”（课文注为“美好的样子”，有的书上解作“形容树影晃动时轻盈、舒缓的样子”）之语来渲染，既描绘出桂树的摇曳多姿，又表露出作者心境的恬静、闲适。这是一幅多么幽雅、美好的画面！ 品味阁中读书：可喜。 记项脊轩内外的景物，着意写自己在轩中读书怡然自乐的情景。作者对项脊轩这种深挚的眷恋之情，是贯穿全篇的一条感情线索。这段写喜悦的心情，恰与下文写可悲的事相映照。 2、“然余居于此，多可喜，亦多可悲。”这一句在结构上起什么作用？ 由喜而悲，转为怀旧。 （1）作者抓住了哪几个富于特征性的细节，写大家庭的四分五裂之状的？ 可悲事一：诸父异爨 “东犬西吠，客逾庖而宴，鸡栖于厅”，写三件典型性的事情，总共也不过用了１３个字，寥寥几笔，就把封建大家庭中分家后所产生的那颓败、衰落、混乱不堪的情状和盘托出了。凡，总共；再变，变了两次。 可悲事二：忆母亲遗事。 作者幼年丧母