高三语文总复习：散文阅读（二）人教实验版知识精讲.doc

高三语文总复习：散文阅读（二）人教实验版 【本讲教育信息】 一. 教学内容： 高三总复习 散文阅读（二） 二. 教学步骤： 技巧鉴赏型 1. 答题技巧 （1）明确手法。 要辨明本语句所运用的是哪一种修辞或表现手法。 （2）解释手法。 分析这种修辞或表现手法在文句中是要表现什么内容， 要清楚此种修辞或表现手法的一般表达效果。 （3）艺术效果。 要清楚此种修辞或表现手法的一般表达效果，并结合具体语句加以说明。 2. 知识积累 （1）修辞手法：比喻、比拟（拟人、拟物）、对偶、借代、夸张、排比、反问、设问（必须要掌握的8种）反复、双关、反语、引用、对比、顶真、通感、婉曲、互文等。 （2）表现方法（写作手法）。 象征：用一定具体形象表现一种深远的特殊意义，一般是礼赞或颂扬某种精神。 托物言志：通过描写客观事物寄托传达作者的某种感情、抱负、志趣。一般是以景（物）来写人的志向。 铺垫：交代事情发展的原因或基础，显示事物发展的必然等（设伏笔）。给下文情节产生的必然提供一种暗示。 衬托：突出某种事物的特点，描写另外相似或相对的事物。起到陪衬和对照的作用。 渲染：对其他事物细致描写，以烘托某种氛围、人物心境。 对比：一般是正反或同一事物相对的两方面进行比较，对比的双方是并列的、平等的。通过对比使特征更突出，表意更清楚。 比拟：将所描写的事物（景）赋予人的特征。其作用是使描写对象具体形象，富有生命力，创造出栩栩如生的艺术形象。 先抑（扬）后扬（抑）：对某种事物的态度有表扬或批评，为使行文曲折有波澜，往往对描写的事物或先扬或先抑，然后再抑或扬。作用：凸显喜欢、赞美、批评、讽刺的感情。 类比：根据事物特征的相似性，以一种事物的显性特征而推知另一事物也具有可能相似的结论。 借景抒情。 白描：运用简笔勾勒事物的轮廓的描写手法，使形象更概括、简洁。 （3）表达方式：记叙、描写、说明、议论、抒情。 （4）人物描写。方法：外貌、语言、动作、心理、细节、场面。 角度：正面、侧面。 （5）作品结构：写作顺序：时间顺序，逻辑顺序，空间顺序。 前后呼应，设置悬念，制造波澜，过渡照应，开宗明义，开篇点题，卒章显志，深化升华等。 （6）语言特点：凝练、优美、自由灵活、富于哲理、细腻深刻、气势磅礴、朴素自然、清新隽永、委婉含蓄，精巧雅致、诗情画意等。 【例】 给“书虫”当夫人 “书虫”这一雅号是我母亲送给我先生的。因其名副其实，而令全家人叫绝。先生受此殊荣，只是莞尔一笑，并无推却之意。 说是“书虫”，自然与书有缘。先生从事高校教学与研究逾三十五载，家中藏书少说也有两万册。他毫无例外地统统视之为珍宝。宁可自己“居无室”，也决不轻易扔掉书。当我们还住在校外旧居时，已是书满为患”。一间不大的客厅兼书房，几乎都让位于书；除了书架上座无虚席之外，窗台上、墙角里、餐桌上、椅子上都无“空”不入地堆着书。一日三餐，我们不得不屈尊就着茶几“打游击”。本就不大的写字台上也东一堆、西一堆地放满了书。偶尔露出十六开纸那么大一方台面，可以放先生的稿纸，可转瞬又被书淹没。天长日久下来，生竟也学会了趴在书堆上写书的本领。我想看电视，却连个坐处都没有---唯一的沙发上也放满了一捆捆刚刚收到的、还来不及启封的书报杂志。于是我家有电而无视久矣。 好不容易盼到迁移新居，我连新带旧安放了七个“顶天立地”的大书柜，外加居室自带的几个壁柜，才算把流落四的“旧部”都给收编了进去，确切地说，是给硬塞了进去。搬家那一天，过路人还以为是搬图书馆，故时不时有人上前打听。为庆祝乔迁之喜，我特地给先生买了一张大得不能再大的写字台。望着那宽大而光亮桌面，想着日后他总算有个宽松、舒适的读书写字之地，我将搬家的劳累一古脑儿抛到了九霄云外。 　　然而，好景不长。书桌上不知不觉之间又开始长出高高矮矮的“书笋”来。光洁的台面不久又被书稿覆盖。喝水的茶杯被挤得没地方放，好放在几步之外的茶几上。见此“惨”状，我实在目不忍睹。一日趁他外出不在家，我花了整整两个小时替他整理了写字台，自以为办成了一件好事。殊不知，非但没有得到他的表扬，反而遭来连串的唉声叹气---我打乱了他读书写文章的秩序，他得花上三天时间才能找回自己。那晚，正伏案夜读，突然起身推门出去找水喝。可茶杯明明就放在他的右手边，不过咫尺之遥，他却以为还在茶几上。回头望见茶几上没有，自然就去别的房间找。待他转身回来瞧见书桌上的茶杯便自嘲道：“看来还是意识先于存在。”见此问题已上升到哲学的高度，我便从此不敢再替他整理写字台。 先生的藏书不仅耗尽了他大半生的积蓄，也耗去了他大半生的时间。从日出到日落，从周一到周七，从春夏到秋冬，只要他在家，除了吃饭、睡觉，便可以不挪窝儿地“陷”在我给他买的一把高靠背黑皮“大班”椅内，读他那些读不完的书。那境界正