(重庆)重庆市2016年九年级物理全册 第18章 电功率 第4节 焦耳定律教案 （新版）新人教版.docVIP

《焦耳定律 设计思想 学情分析 九年级的学生，对科学探究的各个要素已经了解，已经具备了初步的探究能力和小组合作学习的意识。学生对电流热效应的应用很熟悉。本节课对“电热影响因素”的探究重点不放在完整的探究环节以及精密的定量测量上，而是注重渗透物理实验探究方法、注重学生对抽象实验的亲身体验上。 教材分析 本节共分成三部分内容：电流的热效应、焦耳定律和电热的利用和防止。焦耳定律是关于电热的规律，是在学生学习了电功率等电学重点难点后的一节课，学习难度不大，重在让学生通过实验这种学习方式，获得探究体验，从而提高动手能力、实验设计能力。同时教师自制教具的使用可以最大程度的激发学生的学习兴趣。 教学 目标 知识与 技能 过程与 方法 情感态度与 价值观 教学 重点 难点 教学 方法 使用器材 课时 1课时 教学过程设计 教学 环节 教师活动 学生活动 一、引入新课 问题引入： ◆小魔术带领学生利用电流热效应使导体丝发热，进而“引爆气球”◆探究活动1：学生利用实验桌上的发热电阻丝结合电池、导线点燃火柴，亲身体验电流的热效应5号电池 电池盒 镍镉合金丝 火柴 学生 代表 参与 进行 实验 引课、激发学生学习兴趣。 DNdiG 亲身体验， 激发兴趣。 二一◆教师演示1：电炉丝通电后发热，呈红赤状态，那么与之相连的导线呢？摸摸看请大家在镍镉合金丝旁串联一段铜丝连入电路，能否点燃火柴？用手摸一摸◆探究活动2：将电阻大小不同的镍镉合金丝串联，用它们各自点燃火柴，比较哪个更快？ ◆探究活动3：利用“焦耳定律探究仪器”，简单观察液柱升高情况，探寻I、t一定时，Q与R的关系 让学生根据实验数据归纳电热Q与R的关系。◆探究活动4：利用“焦耳定律探究仪器”，简单观察液柱升高情况，探寻R、t一定时，Q与I的关系 让学生根据实验数据归纳电热Q与I的关系。利用已采集好的实验数据，让学生归纳Q与t的关系科学家生平：焦耳(James Prescott Joule，1818～1889)，英 国物理学家。一生致力于实验研究。用近 40 年的时间做 400 多次实验，研究热和功的关系。根据 测量电流通过电阻放出的热量，提出焦耳定律。他的研究为能量守恒定律的建立奠定了基础。为了纪念他对科学发展的功绩，能量和功的单位被命名为“焦耳”(J)。 三、电热的利用和防止 1．电热的利用：2． 观察、交流、 回答 思考实验 三、巩固 练习 1．如图所示的用电器中，利用电流热效应工作的是 ( ) 2．一根60 W的电阻丝接在36 V的电源上，在5 min 之内共产生多少热量? 四、课堂 小结 一电流的热效应定义电流通过导体时，电能转化成内能，这种现象叫做电流的热效应。 二焦耳定律表述：电流通过导体产生的热量跟电流的二次方成正比，跟导体电阻成正比，跟通电时间成正比。 三电热的利用和防止1．利用：电暖气、电烤箱、电熨斗2．防：隔热涂层、散热扇，使知识更具系统性 五、知识 延展 思考题：你还能认识哪些关于电热的防控措施，请尝试书写一份调查报告，其中展示出电热的危害和防止措施以及相应装置设计特点。 思考 六、布置 作业 教材：P 动手动脑学物理1～ 板书 设计 §18～4 焦耳定律 一电流的热效应 定义电流通过导体时，电能转化成内能，这种现象叫做电流的热效应。 二焦耳定律 表述：电流通过导体产生的热量跟电流的二次方成正比，跟导体电阻成正比，跟通电时间成正比。 三电热的利用和防止1．利用：电暖气、电烤箱、电熨斗2．防：隔热涂层、散热扇 3