高中政治货币的产生和本质旧人教高一上册.doc

货币的产生和本质 教学目标 知识：识记、理解一般等价物。 能力：辩证思维能力和逻辑思维能力；透过现象看本质的能力。 觉悟：通过对我国历代货币的简介，增强学生民族自豪感；以正确的态度对待货币。 教学重点 一般等价物的含义 货币的含义及其与商品的区别与联系 教学难点 货币的含义及其与商品的区别与联系 教学方法 阅读法 讨论法 归纳法 讲授法 比较法 教具准备 多媒体教学设备； CAI课件。 学生活动设计 课堂活动：自学——讨论——讲解——比较 课外活动：有条件的学校，可组织学生参观博物馆，让学生进一步了解我国历代货币情况，以增强民族自豪感。 教学过程 导入新课 展示课件： 画面：中国历代货币 商朝：贝币；周朝：布币、刀币、环钱、蚁鼻钱；秦朝：外圆内方的“半两钱”；汉朝：“五铢”钱；唐朝：开元通宝；清朝：机制铜元、银元 …… 中国是世界上最早使用货币国家之一，据文献记载和文物考证，中国货币的起源，至少已有4000年历史`。那么，货币是怎样产生的呢？它的本质是什么？请同学们一起来学习：“货币的产生和本质”。 讲授新课 第二节 货 币（多媒体显示） 一、货币的产生和本质（多媒体显示） 请同学们阅读课本第13页至第15页第1段的内容，并思考以下问题 展示课件： （1） 货币是怎样产生的？它的产生过程经历了几个阶段？ （2）什么叫一般等价物？ （3）金银为什么能固定充当一般等价物？ （4）货币的含义和本质是什么？ 学生阅读、思考以上问题后，请四个同学对上述问题分别进行讲解（略）。 师生一起研究以上问题。 1、货币的含义（多媒体显示） 对货币产生的阶段，基础好的同学能概括出来，基础差的同学还有一定困难，学生思考回答后，由教师归纳，并对关节点进行点拨。 我们现在买东西时，是一手交钱，一手交货。在人类社会的早期，却不是这样。在历史上，货币的出现要比商品的出现晚得多。货币是商品交换长期发展的产物。 教师提问：那么，在原始社会末期是什么样的情形呢？ 学生回答（略）。 教师小结：那时，是一种偶然的物物交换。例如：人们有时用两只羊换一把石斧，即2只羊=1把石斧。在这个等式中，羊的价格是通过石斧表现出来的，石斧是价值的代表，我们称它为等价物，这是货币产生的第一个阶段。当时的生产力水平很低，只是偶尔有多余的产品，所以，交换不是经常发生的。 教师提问：反映古代奴隶社会生产的《荷马史诗》提到：长发的希腊人在卖酒时，有的人用青铜去换，有的人用铁去换`，有的人用牛或牛皮去换，更有的人用奴隶去换。请问这是不是偶然的物物交换？ 学生回答（略）。 教师小结；不是。这是扩大的物物交换。它是货币产生的第二阶段。随着社会生产力和社会分工的发展，物物交换不断扩大，参加交换的商品的种类越来越多，这时一种商品常与几种商品相交换。 教师提问：物物交换的困难在哪里？应怎样解决？ 学生回答（略）。 教师小结：物物交换要求双方都需要对方的商品，交换才能成功。否则，交换不能进行。交换越经常，越是扩大，物物交换的缺点就越突出。然而，困难总是与解决困难的条件一同产生。人们从长期的无数次的交换的实践中认识到，某一地区的市场上，必有某一种商品是人们比较乐意接受的商品，于是，人们把自己手中的商品首先换成大家比较乐意接受的商品，比如羊，然后再拿它来换自己需要的商品。这就是说，随着商品进一步交换的发展，逐渐出现了各种商品共同的等价物，这种共同的等价物也叫一般等价物。一般等价物就是从其它商品中分离出来，可以与其它一切商品相交换，并表现其它一切商品价值的商品。这就是货币产生的第三个阶段（要求学生记忆一般等价物的概念）。 教师提问：一般等价物出现之后，商品交换与以前有什么不同？ 学生讨论（略）。 教师小结：以前是直接的物物交换，没有任何媒介。一般等价物出现之后，商品交换就分成了两步：第一步，用自己的商品换成一般等价物；第二步，用一般等价物换取自己需要的商品。这时，商品交换以一般等价物充当媒介来进行。 教师提问：在历史上，有哪些东西充当过一般等价物？这些东西有什么缺点？又怎样解决这些问题？ 学生思考、回答（略）。 教师小结：牲畜、布帛、贝壳等。这些东西的缺点是明显的，比如：羊，有大，有小，有肥，有瘦，它还会生病，甚至死亡，这些因素都会影响人们的交换行为。随着商品交换范围的不断扩大，一般物品充当一般等价物的缺点越来越明显，客观上要求一般等价物固定在一种商品上。最后，一般等价物都集中到贵金属金、银上。因为金、银是具有体积小、价值大