2015-2016学年度生物集体备课必修2第一章第1节浅析.doc

孟德尔的豌豆杂交实验（一）教学设计 年级 高一 科目 生物 主备教师 张枚 日期 2016.5.1 课题 必修2 遗传与进化 第1节孟德尔的豌豆杂交实验（一） 课时 2 参与人员 张枚、石雪 一、教学目标 1．知识目标 （1）理解孟德尔一对相对性状的杂交实验及其解释和验证。（理解） （2）区别性状分离、显性性状、隐性性状、杂合子和纯合子等基本概念。（理解） （3）阐明分离定律并能运用分离定律解释和预测一些遗传现象，并尝试杂交实验的设计。（理解） 2．能力目标 通过学习孟德尔一对相对性状的杂交实验过程，体验科学研究的一般过程以及观察、分析、整理归纳能力，学会科学的思维方法。 3．情感态度价值观目标 （1）通过科学家的事迹，对学生进行热爱科学、献身科学的教育。 （2）体验孟德尔遗传实验的科学方法和创新思维，逐渐养成敢于质疑、勇于创新、勇于实践，以及严谨求实的科学态度和科学精神。 二、教学重点和难点 1.教学重点 （1）对分离现象的解释，阐明分离定律。 （2）以孟德尔的遗传实验为素材进行科学方法教育。 （3）运用分离定律解释一些遗传现象。 落实方案 采用举例、课件进行教学。 联系所学知识，演绎归纳本节知识，从而掌握重点内容。 2．教学难点 （1）对分离现象的解释。 （2）假说—演绎法。 落实方案 通过课件展示性状分离比的实验，学生加深对孟德尔假说的理解 指导学生绘制遗传图解进行演绎推理，整节贯穿假说-演绎的方法。 应用遗传定律解题，从而突破难点 三、教学策略与手段 在整个教学过程中始终遵循以学生为主体，教师为主导的教学原则。课堂中首先以孟德尔的生平事迹引导学生参与到孟德尔的遗传实验中去，结合教材提出环环相扣的问题，采用“问题渐进探究”的教学模式引导学生对实验现象展开思考和讨论。 1、直观演示法： 利用多媒体课件辅助教学，激发学生的学习兴趣，活跃课堂气氛，促进学生对知识的掌握。 2、小组自主合作探究法 引导学生通过小组合作探究方式，以学生为主体，使学生的独立探索性得到了充分的发挥，培养学生的自学能力、思维能力、活动组织能力以及学生的团结协作的精神。 四、课前准备 课前已让学生收集关于孟德尔的资料，我也制作了本节内容的教学课件。考虑到本地区实际情况，可能只有少部分学生能收集到相关资料，因此课前提出一些关于孟德尔杂交实验的问题，便于学生查找 （1）孟德尔的生平。 （2）孟德尔杂交实验所选材料与实验的成功有关吗？ （3）在孟德尔之前也有许多人做过杂交实验，为什么他们没有得出定律呢？ 五、教学过程 第一课时 教学内容 教师组织和引导 学生活动 预计时间及教学意图 导入 父母 子女 单眼皮×双眼皮 有的单眼皮，有的双眼皮 单眼皮×单眼皮 全部为单眼皮 双眼皮×双眼皮 有的单眼皮，有的双眼皮 课件:展示社会上单双眼皮遗传的调查结果，并用表格进行归纳与统计： 设疑：尝试解释单眼皮×双眼皮→单眼皮？ 引导：主要的问题是： 1、单双眼皮是由什么控制的呢？（根据已有的生物学知识知道是遗传物质控制的） 2、母亲细胞内控制眼皮的遗传物质怎样存在？（从数量上分析，1个，2个或是若干个） 3、母亲的控制眼皮的遗传物质如何传给孩子呢？（通过卵细胞） 4、父亲有给孩子控制眼皮的遗传物质吗？如果有，父亲给的遗传物质遇到母亲给的遗传物质会发生什么呢？（有，是保持完整，还是互相融合？） 要解释这些问题，最终还是要通过科学的实验。 尝试解释遗传现象。 分组合作探究对问题进行讨论，给出自己的见解 大约5分钟 隐性渗透“性状”和“相对性状”的概念 通过学生尝试解释遗传现象，还原孟德尔当时的研究场景 孟德尔的初步介绍 从人类对遗传的探索从19世纪开始至今，已经能完美解释这些问题，其中孟德尔在解释这些问题上，作出了巨大的贡献。我们今天就来一起沿着孟德尔的足迹，看看他是如何开展研究，并取得了巨大的成就。 课件：展示孟德尔的照片 师：对孟德尔做以下简介： ①孟德尔自幼酷爱自然科学，通过对自然科学和数学的学习，孟德尔具有了杂交可使生物产生变异的进化思想，以及应用数学方法分析遗传学问题的意识。 ②在实践中孟德尔选用豌豆、玉米、山柳菊等植物，连续进行了多年的杂交实验研究，其中最成功的是豌豆实验。 ③当时科学界开展对多种动植物的杂交实验，孟德尔总结了前人的经验，创新研究方法，如从单一性状入手观察分析遗传结果；用前人从未在生物学研究领域用过的数学统计方法进行分析研究；敢于挑战传统的观点，提出了颗粒遗传的思想等。 根据自己