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第七章 家庭教养的要求 理智施爱 爱而不娇 量力而行 循序渐进 全面发展 因材施教 态度一致 教育统一 教学目标 通过本章的学习，让学生了解家长的教养态度在家庭教育中的作用。并掌握在家庭教育过程中家长所应持有的正确态度。 家长教养的态度 1.权威型——高控制，情感上偏于接纳和充满温暖的教养方式 * 父母： * 对儿童的态度积极肯定，热情的对儿童的要求、愿望和行为进行反应，尊重儿童的意见和观点； * 对儿童提出明确的要求，坚定的实施规则； * 对儿童不良行为表示不满，良好行为表示支持和鼓励，鼓励儿童独立和探索的行为； * 儿童： * 独立性强，善于自我控制和解决问题； * 自尊心和自信心较强； * 喜欢与人交往，对人很友好，有很强的认知能力和社会能力 2.专制型——高控制教养方式 * 父母： * 情感方面倾向于拒绝和漠视儿童；对儿童是一种缺乏热情的否定的情感反应； * 很少考虑儿童自身的愿望和要求； * 对儿童违反规则的行为表示愤怒，甚至采用严厉的惩罚措施。 * 儿童： * 缺乏主动性 * 胆小、怯懦、畏缩、抑郁； * 有自卑感、自信心较低； * 容易情绪化，不善于与人交往； 3.放纵型 * 父母： * 对儿童有积极的感情，但是缺乏控制，对儿童没有任何的要求，让其自己随意控制； * 对儿童违反规则的行为采取忽视或接受的态度，很少发怒和训斥、纠正儿童； * 儿童： * 较高的冲动性，缺乏责任感 * 不顺从，难以管教 * 行为缺乏自制，自信心较低 4.忽视型 父母： * 无爱的情感和积极反应，又缺乏行为的控制 * 亲子交往少，对儿童缺乏基本的关注，容易流露出厌烦、不想搭理的态度； * 儿童：较强的冲动性和攻击性，不顺从 * 很少替别人考虑（因为从来没有人对他有考虑） * 对人缺乏热情和关心，在青少年期更有可能出现不良行为问题； 思 考 家庭教育是一个相当复杂的过程，为了提高家庭教育的效果，在进行家庭教育的过程中必须遵循一些共同的基本要求。请问，这些要求应该包括哪些方面？ 第一节 理智施爱 爱而不娇 一、要严格要求，不能一味迁就 正确的、合理的要求予以满足。不正确、不合理的要求，哪怕在强烈、再迫切也不能予以满足，家长绝不能感情用事，一味迁就、姑息、放任。 校长被家长所杀！ 灵昆中学全体教师 ————泣告全国教师书 如果能让我们安心教书，那该多好，可要我们改变一个人的恶习和灵魂，真的好难！ 我们在课堂完成教学任务的同时，还要用大部分精力来维持纪律，精神紧张程度，身心负荷程度是超乎常人想象的，课堂是一个无硝烟的战场，许多年青的老师都在讲台上哭过，我们把笑脸奉献给学生，把眼泪吞进肚子，而现在我们的战士付出了生命的代价。 “你们知道造成你们儿童的不幸的最可靠的方法是什么吗？那就是他要什么便给他什么。”? ————卢梭（法） “儿童先是要你的手杖，然后是你的表，再要求飞翔于空中的鸟，甚至要求闪烁于天上的星星，凡是他所看到的都要得到，你不是上帝，怎么能满足他呢？” ————卢梭（法） 二、爱子女的动机和效果要统一 父母爱孩子，是为了使孩子将来过得幸福。即爱孩子要既讲动机，又讲后果。 问题：你对这句话是如何理解的？ “小儿无冻饿之患，而有饱暖之灾。” ————民间谚语 10种“好心办坏事儿”父母对号入座 “你不许说谎、不许输了就哭、不许吵闹……” 这许多的“不许”其实代表了爸爸妈妈们的好心，怕出危险，怕生事端。但偏偏是这些好心的“不许”啊“不让啊”“不能”啊，成了不受欢迎、充满父母一厢情愿色彩的阻碍宝宝健康成长的“坏事儿”。 第一种“好心”：能不争抢别争抢 有的父母带着孩子出去玩，常常叮嘱：别和人家抢。每个父母都想做一个有教养的家长，希望孩子不去抢；另外，万一对方是个头大的，可能自己的孩子吃亏，退一步海阔天空，家长们早已深谙此道。实际上，孩子之间的争抢是否真的这么可怕呢？也未必。懂得争抢是人性的一种本能，关键在于我们怎样去引导。可以尝试告诉孩子，属于自己的不妨争回来，自己喜欢的不妨去争取，但不能不择手段。如果孩子连争抢的本能都不具备，连争抢的勇气都没有，长大以后，面对竞争，谁又会去帮他争取呢？ 第二种“